3.2.2. Технология модульного обучения

Модульная технология преобразует образовательный процесс так, что ученик самостоятельно (полностью или частично) обучается по целе­вой индивидуализированной программе.

Сердцевина модульного обучения – учебный модуль, включающий:

• законченный блок информации;

• целевую программу действий ученика;

• рекомендации (советы) учителя по ее успешной реализации.

Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля.

Принципиальные отличия модульного обучения от других систем обучения состоят в следующем:

1) содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с по­ставленной целью. Цель формируется для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того, ученик получает от учителя советы в письменной форме как рационально действовать;

2) изменяется форма общения учителя с учащимися. Оно осуществляет­ся через модули и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего;

3) ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю;

259

4) отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозиро­ванной помощи учащимся.

Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятель­ности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных спосо­бов проработки учебного материала.

Исходные научные идеи:

1. Модульное обучение базируется на деятельностном принципе:

только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно ста­новится предметом активных действий школьника, причем, не эпизоди­ческих, а системных. Поэтому, разрабатывая задания, учитель опирается на состав учения, ориентирует школьников на цель учебной деятельно­сти, мотивирует ее принятие, определяет систему ученического самокон­троля и самооценки, обеспечивая таким образом САМОУПРАВЛЯЕМЫЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.

2. Модульная технология строится на идеях развивающего обуче­ния: если школьник выполняет задание с дозированной помощью учителя или одноклассников (подбадривание, указание ориентира и т.п.) он нахо­дится в зоне своего ближайшего развития. Такой подход способствует со­зреванию функций психики ребенка: то, что сегодня он делает с помо­щью других, завтра сможет сам, т.е. один цикл завершается, ученик пере­ходит в зону актуального развития, и виток раскручивается на новом уровне.

В модульном обучении это реализуется посредством дифферен­циации содержания и дозы помощи ученику, а также организации учеб­ной деятельности в разных формах (индивидуальной, групповой, в парах постоянного и сменного состава).

3. В основании модульной технологии находится и программиро­ванное обучение.

Четкость и логичность действий, активность и самостоятельность школьника, индивидуализированный темп работы, регулярная сверка ре­зультатов (промежуточных и итоговых), самоконтроль и взаимоконтроль - эти черты программированного подхода присущи и технологии мо­дульного обучения.

4. Интенсивный характер технологии требует оптимизации процес­са обучения, т.е. достижения наилучшего результата с наименьшей затра­той сил, времени и средств.