4.2. Педагогическое наблюдение Общая характеристика

Трудно найти профессиональную деятельность, где бы наблюдение за происходящим на рабочем месте и вокруг него не имело бы значения. Наблюдение предполагает использование возможностей органов чувств. Это личное добывание человеком информации, нужной для правильного поведения и профессиональных действий. Наблюдение дает, говоря языком кибернетики, и обратную информацию о ре­зультатах собственных действий человека, позволяющую ему судить об их успешности. Педагог пользуется в своей работе также инфор­мацией, получаемой и из других источников, но добываемая лично имеет неоценимое значение для реалистической оценки педагогиче­ских ситуаций и собственной работы.

Педагогическое наблюдение — преднамеренное, избирательное, планомерное, основанное на опыте и данных научных исследова­ний добывание педагогом⁴⁶ с помощью своих органов чувств необ­ходимой информации об объектах педагогических воздействий, пе­дагогических факторах, влияющих на решаемую задачу, и признаках успешности ее решения. При наблюдении используются все органы чувств (зрение, слух, осязание, обоняние и др.), хотя с помощью зре­ния человек, как считают специалисты, получает 90% информации. Педагогическое наблюдение характеризуется умением педагога вы­делять из окружающего именно педагогическую информацию, подме­чать педагогически значимые признаки, чаще всего малозаметные, на первый взгляд не имеющие значения, но в действительности информативные и важные для успеха выполняемого педагогическо­го дела. Это признаки педагогических и психологических особенно­стей людей, влияющих на них элементов обстановки, процесса пе­дагогических изменений, происходящих в обучающихся и воспиты­вающихся (их образованности, воспитанности, обученное™ и раз­витости) под влиянием и воздействиями педагога, признаки педаго­гической эффективности собственного поведения и действий и др.

Чтобы обеспечить получение нужной информации, наблюдение пе­дагога должно стать педагогическим наблюдением, т.е. особым наблю­дением, отвечающим целям, задачам и другим особенностям педагоги­ческой деятельности. Такое наблюдение обладает свойствами педагоги­ческой направленности, организованности, интенсивности, устойчивости и осмысленности. По степени представленности этих свойств в дея­тельности конкретного педагога следует говорить о разной степени его мастерства в осуществлении педагогического наблюдения.