Yuridicheskaya_pedagogika

15.2. Особенности педагогического обеспечения деятельности сотрудников пограничной службы

Педагогическая характеристика деятельности органов и войск пограничной службы

Деятельность личного состава пограничных войск по своим функциональным характеристикам близка к профессиональной деятельности военнослужащих Вооруженных Сил и сотрудников правоохранительных органов. Она находит отражение в педагогической системе подготовки пограничников (с учетом их должностных категорий) к решению таких задач:

• руководству пограничным подразделением (нарядом, заставой, комендатурой) по охране государственной границы в штатном режиме;

• управлению действиями людей в боевой обстановке, вооруженном противостоянии нарушителям государственной границы;

• организации обучения и воспитания подчиненных;

• обеспечению необходимого морально-психологического состояния в коллективах застав и нарядов;

• налаживанию морально и профессионально безупречных межличностных отношений личного состава;

• осуществлению специальных видов действий, характерных для решения задач пограничной службы;

• саморегуляции действий и поведения пограничника^²⁷⁶. Каждый пограничник должен быть подготовлен к качественному выполнению задач по охране и защите государственной границы. Педагогическая теория и практика активно влияют на процесс подготовки пограничника, определяя ее содержание, организацию и методы. Так, квалифицированность деятельности по руководству пограничным подразделением в штатном режиме обеспечивается педагогической подготовленностью командира к управлению отделением, заставой, отрядом, находящихся в состоянии постоянной боевой готовности к пресечению любых нарушений режима охраны и защиты границы. Для этого создана специальная правовая база (приказы, директивы, распоряжения и т.п.), жестко регламентирующие действия каждого должностного лица. Постоянное выявление соответствия основных параметров несения службы пограничниками установленным нормам и требованиям является главной педагогической задачей руководителя, педагога, так как именно этим достигается поддержание постоянной боевой готовности подразделения.

При возникновении несоответствия между реальным положением дел и нормой пограничнику важно уметь вовремя скорректировать процесс несения службы в нужном направлении по конкретному параметру: уровню выполнения служебных задач, качеству отработки учебно-боевых нормативов, уровню воинской дисциплины, состоянию боевой техники и вооружения, морально-психологическому состоянию личного состава и т.д. Чем большее количество параметров умеет отслеживать пограничник, тем «педагогичнее», успешнее его деятельность.

Педагогическая подготовленность пограничника позволяет хорошо наладить служебную деятельность личного состава, переключить усилия на вооруженную борьбу с нарушителями границы, выявить и объективно оценить свои силы и силы противника, соотнести их с реальными возможностями, что составляет основу для принятия педагогически обоснованного управленческого решения. Принятие таких решений уже не редкость там, где охраняемые участки границы расположены в «горячих точках».

Педагогическое обеспечение деятельности пограничников

Его главной составляющей является обучение, воспитание и развитие личности военнослужащего. Для выполнения этой задачи командир (начальник) должен быть подготовлен как педагог, способный реализовать дидактические принципы и принципы воспитания, регулировать реальную деятельность личного состава по подготовке к качественному решению служебно-боевых задач, использовать в педагогическом процессе пограничные городки, специализированные учебные классы, учебные поля, полигоны и другие средства.

Педагогика обеспечивает четкую постановку целей, оптимальный отбор содержания, выбор и применение наиболее эффективных методов и форм обучения и воспитания военнослужащих, методов объективной оценки их служебно-боевой деятельности. Иначе говоря, процесс обучения, воспитания и развития пограничника строится на основе требований педагогики, обеспечивающих необходимое качество учебно-воспитательного процесса^²⁷⁷.

Квалифицированное педагогическое обеспечение обучения и воспитания пограничников в значительной мере определяет здоровое и стабильное морально-психологическое состояние воинских коллек тивов. Педагогические рекомендации помогают быстро изучить и учесть индивидуально-психологические особенности военнослужащих, социально-психологические процессы в коллективах, механизмы их функционирования. В качестве средств, как правило, используются проверенные практикой способы и приемы педагогического анализа и воздействия с целью организации помощи пограничникам и членам их семей.

Педагогика обеспечивает выбор и применение продуктивных средств и методов воздействия на личный состав, особенно тех, которые активизируют интеллектуальную и эмоционально-волевую сферы служебно-боевой деятельности пограничника, способствуют формированию готовности надежно действовать в экстремальной ситуации, преодолевая значительные нагрузки, влияющие на физическое состояние и работоспособность.

Важным компонентом педагогического обеспечения деятельности пограничников является согласование семейных отношений военнослужащих: отношений с родителями, членами собственной семьи, земляками и т.д. В «семейной педагогике», помимо начальника (командира) должны квалифицированно действовать социологи, психологи, педагоги, медики, лица, способные оказать существенную помощь в разрешении семейных проблем.

Наконец, пограничнику надо быть сведущим в вопросах регулирования своей собственной деятельности, использовать педагогические рекомендации по эффективному восприятию, осмыслению обстановки, решению профессиональных задач и работе над собой.

Чтобы обучить, воспитать и развить личностные качества стражей границы, дающие возможность уверенно и надежно действовать при выполнении служебных и боевых задач, нужно квалифицированное педагогическое обеспечение этой деятельности, поддержания боевой готовности каждого пограничника и воинского коллектива.

Содержание