17.8. Особенности перевоспитания различных категорий осужденных

Особенности процесса перевоспи­тания осужденных несовершеннолетних³⁴⁹

Общность осужденных в целом весьма разно­родна по характеру совершенного преступле­ния, по возрасту, полу, образованию, семей­ному положению, по различным индивидуаль­но-психологическим свойствам и качествам, вероисповеданию, степени социально-педагогической запущенно­сти и т.д. Разделение осужденных на группы, их классификация воз­можны по любому из вышеназванных признаков. В данном пара­графе рассматриваются три основные группы: осужденные несовершеннолетние, осужденные женщины и лица, приговорен­ные к пожизненному заключению, воспитательная работа с кото­рыми заметно отличается от других категорий осужденных в силу их особенного правового положения.

Личность осужденного несовершеннолетнего своеобразна. Пенитен­циарная статистика свидетельствует: чем в более раннем возрасте человек попадает в места лишения свободы, тем больше вероятность его дальнейшей криминализации. Среди осужденных, содержащихся в тюрьмах, колониях особого режима, до 90% лиц имели первую судимость в подростковом возрасте. В настоящее время доля несо­вершеннолетних среди осужденных, особенно в возрасте 14—16 лет, имеет постоянную тенденцию к увеличению. Политический, эконо­мический, духовно-нравственный и другие кризисы в России, кото­рые сопровождаются ростом безработицы, алкоголизма, наркомании, распадом семейных отношений, утратой позитивных институтов социального воспитания, в первую очередь отражаются на подрост­ковом (12—15 лет) и юношеском (16—18 лет) возрасте в силу осо­бенностей их биологического, психического и педагогического раз­вития. Для осужденных несовершеннолетних характерны такие пре­ступления, как кражи, грабежи, разбои, изнасилования, убийства, телесные повреждения, вымогательства, угон автотранспорта. Подав­ляющая часть преступлений совершается ими в группах, совместно со взрослыми, в нетрезвом виде, часто под влиянием наркотиков.

Число несовершеннолетних, которые до осуждения учились в школе и других учебных заведениях, из года в год имеет тенденцию к снижению. Одновременно наблюдается постоянный рост числа не­совершеннолетних, которые до осуждения нигде не учились и не ра­ботали (табл. 17.3).

Таблица 17.3

Изменение количества несовершеннолетних осужденных, которые до осуждения нигде не учились и не работали

Среди несовершеннолетних осужденных довольно высок удель­ный вес лиц с психическими аномалиями (каждый третий). Невроз, психопатия, патохарактерологические аномалии личности, нервно-психические расстройства становятся характерными состояниями личности в воспитательных колониях. Высок также и процент осу­жденных, страдающих различными заболеваниями.

Особую значимость в характеристике личности имеет изучение системы ее отношений к основным социальным ценностям. Осуж­денные несовершеннолетние очень остро переживают утрату свободы как ценности. Выявлена и следующая зависимость: чем выше обра­зовательный уровень осужденных, тем тяжелее переживается ими ут­рата свободы. Значимым этот фактор является и для лиц, впервые судимых. Для рецидивистов, в значительной степени адаптирован­ных к условиям жизни в местах лишения свободы, факт ее утраты перестает быть столь значимым.

Труд как ценность занимает довольно высокий рейтинг у осуж­денных всех возрастных групп. Подчас негативное отношение объяс­няется не самим фактом привлечения несовершеннолетних к труду, а отсутствием работы по интересу и специальности.

Несовершеннолетние осужденные весьма чувствительны к кате­гории справедливости как ценности. Подавляющее число воспитан­ников считает, что примененное к ним наказание не всегда адек­ватно преступлению. К тому же властные полномочия, которыми наделена администрация, императивный стиль в обращении, отрица­тельное отношение к воспитанникам еще более актуализируют эту ценность в их сознании.

Весьма своеобразно их отношение к своему собственному «Я» как ценности. «Ярлык» преступника вызывает у них защитную реакцию в виде самооправдания прежнего образа жизни, преступного поведе­ния и завышенной самооценки.

Существенное ограничение удовлетворения ряда потребностей у воспитанников повышает социальную значимость материальных благ как ценности — и в силу возможности удовлетворения их соб­ственных потребностей, и как способа поддержания «авторитета» в среде подростков.

Существенным признаком общностей осужденных, в том числе и в ВК, является наличие в ней неофициальной стратификации и специфической субкультуры.

Итак, с одной стороны, лишение молодого человека свободы — несомненное зло, с другой — необходимость. Разрешение этого про­тиворечия — проблема, которую на государственном уровне решить в полном объеме не удавалось никому. Однако попытки уменьшить зло, причиняемое личности тюрьмой, предпринимались и предпри­нимаются с различной степенью интенсивности как в зарубежных странах, так и в России³⁵⁰. При этом акцент делается на организации гуманной среды, свободной как от насилия воспитателей, так и самих осужденных. В этой среде создавались условия для получения пол­ноценного образования, престижных профессий, нормального быта, нравственно заполненного досуга, организации труда, самоуправле­ния осужденных, внедрения принципов педагогики сотрудничества. Только при этих условиях возможно полноценно решить задачу ре-социализации личности уже в период отбывания наказания и тем самым — проблемы рецидива, поскольку только освободившегося от наказания человека, имеющего позитивную жизненную установку, определившего свои социальные позиции, имеющего образование и специальность, восстановившего утраченные позитивные социальные связи с родными и близкими, можно рассматривать как социализи­рованную личность, вероятность возвращения которой к прежнему, преступному образу жизни, несомненно, меньше, чем у человека озлобившегося, униженного морально и физически, прошедшего в местах лишения свободы «тюремные университеты».

Гуманизация процесса исполнения наказания и перевоспитания осужденных в современных условиях отразилась в первую очередь в деятельности воспитательных учреждений для несовершеннолетних. Законодательство представляет для их исправления гораздо больший простор в применении позитивных воспитательных мер воздействия и значительно снижает объем карательных элементов.

Осужденные несовершеннолетние в процессе перевоспитания включены в основные виды жизнедеятельности, способствующие по­зитивному формированию личности. Трудовая деятельность для них положена в основу перевоспитания, однако формы и виды ее долж­ны соответствовать физическим возможностям подростков и уровню их подготовленности, быть связанными с проявлением смекалки, ума и ловкости, что предполагает обучение их престижным профессиям в системе профессионального обучения с учетом таких требований, как обучение профессиям широкого профиля, предоставление вос­питанникам права добровольного выбора той или иной профессии, соответствие возраста несовершеннолетних выбираемым профессиям.

Как правило, до осуждения большинство воспитанников плохо учились в общеобразовательных школах, у них сформировалось не­гативное отношение как к процессу обучения, так и к преподавателям школы и ПТУ. Поэтому первостепенной задачей педагогов является не просто передача воспитанникам общеобразовательных или про­фессиональных знаний и навыков, а привитие интереса к познава­тельной деятельности, что невозможно без установления доброго от­ношения педагогов к воспитанникам и взаимного уважения друг к другу. Немаловажно также прививать обучаемым веру в их будущие успехи и стимулировать даже незначительные из них.

Позитивному, перспективному развитию воспитанников способст­вует организация содержательного, имеющего духовно-нравственную направленность свободного времени в форме различной кружковой работы по интересам (музыкальные кружки, ансамбли, художест­венное творчество, народные промыслы и т.д.), занятия в спортив­ных секциях. В последние годы значительное внимание уделяется патриотическому и религиозному воспитанию.

Законодатель значительно расширил участие общественных объе­динений в воспитательной работе с несовершеннолетними осужден­ными (ст. 142 УК РФ). Практически при каждой колонии создаются попечительские советы из представителей государственных предпри­ятий, учреждений, организаций, общественных объединений и от­дельных граждан, в том числе и иностранных, а при каждом отряде — родительские комитеты из числа родителей, лиц, их замещающих и других близких родственников.

Исправление воспитанников во многом зависит от изменения их отношения к своему прошлому, критическому его переосмыслению. Но прошлый опыт не исчезает сам собой, даже при хорошо органи­зованной воспитательной работе, если специальными воздействиями не разрушать созданный ранее стереотип антиобщественного образа жизни и поведения. Этому во многом способствует участие в вос­питании подростков представителей традиционных для России ре­лигиозных конфессий, и в первую очередь православных священ­нослужителей, акцентирующих свое воздействие на подростков на понимании преступления как греха, на необходимости раскаяния в его совершении, без чего не может быть внутреннего, духовного изменения личности, а следовательно, и исправления.

Особенности процесса перевос­питания осужденных женщин

Характеризуя осужденных женщин³⁵¹, следует от­метить, что их удельный вес среди отбывающих наказание в виде лишения свободы на протяжении десятков лет колеблется от 4 до 6% от общего числа осужденных, хотя привлекается к суду в 2 раза больше, в чем, в частности, проявляется принцип гу­манизма по отношению к ним.

Анализ состава преступлений, совершенных женщинами, позво­ляет выявить весьма негативную тенденцию — рост агрессивности женщин и как следствие этого — увеличение таких преступлений, как умышленное убийство, в том числе и собственных детей, умыш­ленное причинение тяжкого вреда здоровью, увеличение в целом доли насильственных преступлений, что является следствием образа жизни, связанного с алкоголизмом, наркоманией, беспорядочными половыми связями, занятием проституцией, участием в бандфор­мированиях. Не случайно поэтому такие преступления, как злост­ное уклонение от уплаты средств на содержание детей, незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ имеют также тенденцию к увеличению.

Несмотря на то что среди осужденных женщин большую часть составляют впервые судимые (рецидив невелик), среди рецидивисток встречаются женщины, количество судимостей которых достигает более десяти, что свидетельствует о полной деградации данной категории. Среди рецидивисток значительную часть составляют жен­щины, судимые за незначительные преступления (в основном во­ровство, попрошайничество), т.е. лица, которые выброшены обще­ством, государством из нормальной жизни, не имеющие семьи, ра­боты, жилья (так называемые «бомжи»). Подчас они совершают преступление намеренно, чтобы хотя бы на зиму попасть в места лишения свободы, так как из дилеммы — смерть или тюрьма, выби­рают последнее. Процент женщин, имеющих незначительные сроки наказания (от одного до трех лет), довольно высок. В то же время наблюдается тенденция роста числа женщин, осужденных на дли­тельные сроки (от восьми лет и выше), что свидетельствует о про­явлении вышеуказанной тенденции (агрессивности) и росте престу­плений в виде хищения государственного или общественного иму­щества в особо крупных размерах.

Возраст подавляющего большинства осужденных женщин — до 40 лет, при этом самая многочисленная среди них возрастная груп­па — от 19 до 30 лет.

Уровень образования у женщин выше, чем у мужчин, среди них немало лиц со средним и даже высшим образованием, что связано с достижением более зрелого возраста к моменту совершения пре­ступления и со сферой их преступной деятельности. В то же время намечается тенденция увеличения числа женщин, на момент ареста не занятых общественно полезным трудом или не имеющих посто­янных легальных мест трудоустройства.

По семейному положению осужденных женщин можно разделить на следующие группы: состоящие в браке; женщин, у которых семья распалась еще до осуждения или в период отбывания ими уголовного наказания; не состоявшие на момент ареста в браке; женщины, ро­дившие детей в местах лишения свободы; женщины, вступившие в брак во время отбывания наказания. Как ни странно, количество по­следних имеет тенденцию к увеличению (1979 г. — 0,4%, 1989 г. — 1,2, 1993 г. — 1,5, 2000 г. — свыше 2%). Это явление объясняется расширением прав осужденных в области переписки, телефонных переговоров и свиданий.

Анатомо-физиологжеские особенности женщин накладывают зна­чительный отпечаток на организацию их жизни и деятельности в период отбывания наказания, что влияет на их трудоспособность, поведение, протекание интеллектуальных и волевых процессов. Жен­щины более эмоциональны, впечатлительны, чувствительны. Эмо­ции могут переходить в аффекты, сопровождаемые истерическими реакциями, что создает дополнительные трудности для администра­ции, воспитателей в процессе общения с ними.

Для подавляющего большинства осужденных женщин характер­но вступление в половые отношения еще в подростковом возрасте, что сопровождается беременностью и абортами. Часть из них болела венерическими заболеваниями, некоторые подвергаются принуди­тельному лечению в период отбывания наказания.

Пребывание в однополой среде на протяжении не одного года способствует проявлению так называемой «лесбийской любви», про­явление которой в местах лишения свободы отнюдь не редкое явле­ние. Иногда эти отношения продолжаются и после выхода женщин на свободу, препятствуя тем самым созданию нормальной семьи и рождению детей. В связи с этим у части женщин начинают форми­роваться мужеподобные черты и качества.

Пребывание в местах лишения свободы вызывает у многих жен­щин сложные психические состояния в виде тоски, фрустрации, отчаяния, безнадежности. Эмоции и чувства при этом часто бывают недостаточно развиты, притуплены или принимают извращенный характер.

Нравственные качества осужденных женщин также далеки от со­вершенства. Эгоизм, себялюбие, леность, инертность, скрытность, враждебность, озлобленность, жестокость — вот далеко не полный перечень присущих им качеств. Практически все женщины в коло­нии курят. Интересы и потребности их явно ограничены, они про­являют весьма малый интерес к политике, к повышению своего об­разовательного и профессионального уровней.

Даже столь фрагментарная, краткая характеристика личности осу­жденных женщин позволяет сделать вывод о высокой степени их социально-педагогической запущенности, определяя тем самым вы­сокий уровень требований к их воспитателям.

Следует отметить, что субъекты организации воспитательного про­цесса в исправительных учреждениях для осужденных женщин в большинстве своем лица с высшим юридическим или педагогиче­ским образованием, большим стажем профессиональной деятельно­сти, обладающие высоким чувством ответственности и дисципли­нированности. В 70—80-е годы имена начальников колоний и их заместителей, таких, как 3. Котова, В. Полянская, Т. Окатова и др., были известны всей исполнительно-трудовой системе страны. Неко­торые из сотрудниц занимались опытно-экспериментальной работой с последующей защитой кандидатских диссертаций. Лозунг «каждый сотрудник — воспитатель» в большинстве женских ИУ реализуется на практике не на словах, а на деле.

Организация воспитательного процесса в женских исправительных учреждениях имеет целый ряд особенностей. Так, трудовое воспита­ние организуется в основном на швейном производстве, поэтому многим женщинам приходится переучиваться и получать специаль­ность швеи-мотористки, закройщицы. Формировать у них положи­тельные мотивы трудовой деятельности приходится зачастую за счет учета профессиональных интересов в других сферах производства, расширения кустарных промыслов, обучения иным профессиям в рамках ПТУ, проведения конкурсов «лучший по профессии», вне­дрения в производство современного оборудования, постоянного повышения квалификации работающих. Трудно переоценить вос­питательное значение приобщения осужденных женщин к техниче­скому творчеству, рационализации и изобретательству, комплексно­го решения вопросов производственной эстетики, рационализации режимов труда и отдыха. Чистота помещений, красиво оформлен­ные стенды, цветы, внешняя опрятность самих работниц, соответ­ствующая окраска стен и механизмов, оптимальное освещение — все это способствует созданию хорошего эмоционального настроя у осужденных. Женщин престарелого возраста, с ограниченной тру­доспособностью, инвалидов привлекают к так называемому надом­ному труду, т.е. выполнению спецзаказов в жилых зонах в специ­ально отведенных комнатах.

В воспитательной работе много внимания уделяется ознакомле­нию с различными видами искусства, организации различного рода выставок, в том числе работ самих осужденных женщин. Охотно женщины участвуют и в художественной самодеятельности, работе различных кружков, подготовке к праздникам и смотрам-конкур­сам, таким, как, например, «Мисс колония».

Очень значимым в работе с женщинами является воспитание у них материнского и дочернего долга. Особое внимание уделяется женщинам, родившим детей в колонии. В домах ребенка, имею­щихся в колониях, с ними проводятся циклы бесед о материнском долге, о любви к детям, о необходимости служить им примером, о женской гордости, человеческом достоинстве. Медицинские работ­ники постоянно проводят с молодыми мамами беседы о вреде ку­рения, алкоголя, особенно в период кормления ребенка, о правилах гигиены кормящей матери, учат элементарным приемам ухода за ребенком. Чтобы женщину, родившую в тюрьме, сделать настоящей матерью, сотрудники, воспитатели, нянечки не считаются ни со временем, ни с затратой сил.

Проблем в организации процесса перевоспитания осужденных женщин достаточно много, однако открытость процесса исполнения наказания, ставшая характерной в последние десятилетия, поможет обществу влиять на уголовную и уголовно-исполнительную политику государства с тем, чтобы процесс гуманизации не был остановлен, но, напротив, приносил все более реальные плоды.

Социально-воспитательная работа с лицами, приговоренными к пожизненному лишению свободы

Несмотря на то что в Уголовном кодексе РФ смертная казнь как вид наказания присутствует, а Уголовно-исполнительный кодекс РФ даже содержит целый раздел VII, предусматривающий исполнение наказания в виде смертной казни, на практике данный вид наказания в настоя­щее время не применяется, поскольку сущест­вует мораторий на его применение, что увеличило число осужден­ных, отбывающих свой срок пожизненно. Кроме того, в новом Уго­ловном кодексе РФ пожизненное лишение свободы выделено в са­мостоятельный вид уголовного наказания, что было продиктовано не криминологическими, а внешнеполитическими соображениями.

Институт лишения свободы для российского общества, уголов­но-исполнительной системы нов, содержит много нерешенных тео­ретических и практических проблем в силу недостаточности науч­ных исследований, анализа имеющегося опыта. Тем не менее даже такое столь специфическое наказание не может не вызывать закон­ный интерес педагогов и тем более психологов, поскольку речь идет о людях, хоть и совершивших тягчайшие преступления, но не ли­шенных индивидуально-личностных свойств и качеств, со своими эмоциями, переживаниями, потребностями, установками, продол­жающими жить даже в обстановке строгой изоляции и в принципе без реальных перспектив выйти на свободу.

Приговоры к пожизненному заключению выносятся в основном за умышленные убийства с отягчающими обстоятельствами, терро­ризм. Лица, приговоренные к этому виду наказания, отбывают его в колониях особого режима (ч. 1, ст. 58 УК РФ).

Как осужденные, так и сотрудники уголовно-исполнительной сис­темы справедливо отмечают, что пожизненное заключение подчас страшнее самой смертной казни. Человек, потерявший пусть ма­ленькую, но надежду на освобождение, перестает быть нормальным человеком³⁵². Поэтому в настоящее время вполне серьезно рассматри­ваются предложения о внесении изменений в УК РФ, предусматри­вающих условно-досрочное освобождение по истечении 20—25 лет лишения свободы и при условии безупречного поведения в течение 3—5 последних лет. Некоторые ученые считают, что таких осуж­денных следует переводить в колонии поселения для их социальной адаптации.

Средний возраст осужденных, отбывающих пожизненное заклю­чение³⁵³ равен 36 годам. Осужденных в возрасте 18—24 года — 13%.

Образовательный уровень их достаточно низок — каждый четвер­тый не имеет среднего образования; 24% из них женаты, примерно половина имеет детей; 80% осужденных в первые годы отбывания наказания поддерживают связь с родственниками; 68% — имеют ту или иную специальность. Практически все они были ранее судимы, 42% впервые были осуждены в несовершеннолетнем возрасте. Им свойственна высокая степень общественной опасности и социаль­но-педагогической запущенности. Человеческая жизнь практически не составляет для них ценности, совершенно отсутствуют чувства жалости или сопереживания жертвам. Почти во всех случаях совер­шенные ими изнасилования, кражи, разбойные нападения заверша­лись убийствами с особой жестокостью.

Защитная доминанта, свойственная всем преступникам, у осуж­денных к пожизненному заключению проявляется с особой цинич­ностью. Для некоторых характерна установка на освобождение лю­бой ценой, включая побег, захват заложников, новые насильствен­ные преступления, убийства.

Среди лиц, осужденных к пожизненному заключению, психиче­ские отклонения — распространенное явление, что объясняется, с одной стороны, прежним образом жизни, с другой — бессмыслен­ностью и бесперспективностью настоящего состояния. Характер­ными являются раздражительность, склонность к аффективным ре­акциям, мнительность, выраженная склонность к вербальной агрес­сии. В то же время проявляются робость, неуверенность в себе, заниженная самооценка в сочетании с переоценкой значимости личных страданий, стремление избежать ответственности, осозна­ния реальности. Уровень интеллекта и волевого самоконтроля ниже среднего. На фоне хронического стресса и снижения иммунитета медики отмечают высокую заболеваемость данной категории осуж­денных нервно-психическими, общесоматическими и инфекцион­ными болезнями, причем с нетипичными злокачественными тече­ниями. Известны случаи, когда осужденные кончали жизнь само­убийством, предпочитая смерть пожизненному заключению.

Состояния этих осужденных в адаптационный, основной и за­ключительный периоды отбывания наказания различны. Первый, который длится 3—4 месяца, можно назвать «оглушенностью». Вто­рой — это своего рода «пробуждение», когда начинает проявляться интерес к жизни, а у значительной части — интерес к религии, что закономерно. Сталкиваясь вплотную с вопросами жизни и смерти, причем собственной, человек поневоле задумывается над их смыс­лом. Третий — период «приспособления». Эти этапы следует учи­тывать при прогнозировании поведения осужденных и при разра­ботке мер психолого-педагогического воздействия на них во все пе­риоды отбывания наказания.

Организация социально-воспитательного воздействия на лиц, осу­жденных к пожизненному заключению, зависит от условий отбывания наказаний — в колониях особого режима, которые по существу представляют собой тюрьмы с повышенными мерами изоляции и охраны, т.е. покамерным содержанием со всеми вытекающими от­сюда последствиями для физического и психического здоровья. По­добные условия во многом затрудняют применение основных средств исправления. Так, трудовые процессы организуются в специальных камерах, к тому же виды труда весьма примитивны: это в основном швейное производство (для мужчин!), причем весьма простой про­дукции (например, пошив рукавиц). Ясно, что такой вид труда не может быть стимулирующим для лиц, имеющих по несколько (в ос­новном рабочих) специальностей. Однако исключать совершенно хотя бы и такой вид деятельности нецелесообразно, поскольку он вносит в их жизнь определенное разнообразие, дает возможность заработать хотя бы минимальные средства для удовлетворения сво­их потребностей и помощи семье. Даже такой вид труда для этой категории лиц не только не выступает как принудительный, а, на­против, воспринимается большинством в качестве меры поощрения и поэтому вполне может рассматриваться как средство исправления.

Режим для данной категории осужденных предполагает строгие покамерные условия содержания, поэтому применение широкого спектра форм и методов воспитательной работы естественно затруд­нено. Однако это не означает, что у данной категории лиц невоз­можно формирование уважительного отношения к человеку, обще­ству, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирования правопослушного поведения, на что прямо указы­вается в ст. 9 УК РФ. Изменение личности даже в таких условиях происходит объективно, важно направлять этот процесс не в сторону ее дальнейшей деградации, которая может привести к суицидам, психическим отклонениям, потере человеческого естества, а к стрем­лению сохранить, а возможно, и развить сохранившиеся положи­тельные свойства и качества личности, пробудить интерес к деятель­ности, к познанию мира и жизни. Осужденным могут быть созданы условия для самообразования в системе так называемого дополни­тельного образования через реализацию специальных дополнительных образовательных программ, способствующих формированию поня­тийного мышления и базовых интеллектуальных действий, опираю­щихся на образное мышление. При этом важную роль могут играть произведения искусства, занятия художественными промыслами и даже литературной деятельностью, естественно, с учетом индивиду­альных особенностей личности, в том числе уровня образования, заинтересованности, активности и жизненного опыта³⁵⁴. Известны случаи (США, Франция), когда осужденные к пожизненному за­ключению заочно сдавали экзамены в институт, читали специальную литературу и даже писали книги. Надо полагать, что с развитием экстерната, систем заочного обучения в нашей стране в целом эти виды интеллектуальной деятельности могут найти применения и в учреждениях, где отбывают наказание лица, приговоренные к по­жизненному заключению.

Важную роль в воспитательной работе с лицами, отбывающими пожизненное заключение, играют представители религиозных кон­фессий. Осознание своего прежнего образа жизни как греха, побу­ждение к раскаянию (слово «пенитенциарный», кстати, и перево­дится как «раскаявшийся») помогает человеку преодолевать зло как состояние души, иначе воспринимать окружающий мир и себя в этом мире. Следует отметить, что при распределении осужденных по камерам при прочих условиях учитывается и их отношение к ре­лигии. Они вправе в камерах иметь религиозную литературу, пред­меты культа, а также рассчитывать на индивидуальные и групповые беседы с представителями культа. Важно, однако, чтобы под видом традиционных религий, к осужденным не проникали представители деструктивных, тоталитарных сект, а тем более — сатанисты.

В индивидуальном воздействии на осужденных, отбывающих по­жизненное заключение, важная роль отводится также психологиче­ской службе, как при первичном изучении личности, так и при пла­нировании и организации дальнейшей воспитательной работы.

Несмотря на то что психолого-педагогические аспекты нового для уголовно-исполнительной системы России вида наказания только становятся предметом научного изучения, уже накоплен определен­ный опыт, разработаны методические рекомендации, ведется даль­нейшая работа по совершенствованию правового положения лиц, отбывающих пожизненное заключение.

Вопросы и задания для самопроверки, упражнений и размышлений

1. Назовите основные этапы становления и развития пенитенциарной педагогики и дайте характеристику каждого из них.

2. Почему данная отрасль педагогики получила название «пенитенциар­ная»? Назовите ее основные категории.

3. Какие факторы определяют специфику педагогического процесса в ор­ганах, исполняющих наказания?

4. Назовите формы влияния уголовно-исполнительного права на форми­рование педагогической теории и практики.

5. Определите специфику объекта и предмета пенитенциарной педагогики.

6. Дайте характеристику объекта воспитательной системы исправитель­ных учреждений.

7. Дайте характеристику субъекта воспитательной системы исправитель­ных учреждений.

8. В чем заключается специфика принципов перевоспитания осужденных?

9. Назовите основные педагогические требования к методам поощрения и наказания, применяемым в ИУ.

10. Что такое аттестация осужденных? Охарактеризуйте ее этапы и методику реализации.

11. Каково соотношение основных средств исправления осужденных?

12. Назовите основные пути гуманизации воспитательного процесса в уго­ловно-исполнительной системе.