Yuridicheskaya_pedagogika

18.7. Проблема ресоциализации осужденных за рубежом Пенитенциарная педагогика за рубежом

Пенитенциарная педагогика в большинстве западных стран сложилась не столько как отрасль научных знании, сколько как система узкопрагматических практических приемов и методов воздействия на заключенных в местах лишения свободы. При этом широко применяются альтернативные меры исполнения уголовных наказаний в отношении осужденных^⁴²³. В последнее время в западной науке и практике все большую популярность приобретает идея о необходимости ресоциализирующего, некарательного воздействия на них^⁴²⁴.

Основную причину совершения преступлений большинство ведущих зарубежных криминологов видят в недостаточной социализации личности, а сами преступления трактуются как инфантильные в социальном и незрелые в личностном плане формы поведения. Так, Н. Кристи считает, что многие «отклоняющиеся» поступки представляют собой экспрессивную, неадекватную попытку что-то сказать, а поэтому преступление должно стать исходным пунктом для диалога с человеком, его совершившим, а не вызывать столь же неадекватный ответ со стороны общества^⁴²⁵.

Процесс воспитательного воздействия на осужденных, получивший название «ресоциализация», основан на «Минимальных стандартных правилах обращения с заключенными» и «Европейских тюремных условиях», действующих в Европейском сообществе уже три десятилетия. К средствам ресоциализации относятся:

• организация режима и создание благоприятных условий содержания как важнейших факторов оказания позитивного воздействия на осужденных;

• организация времени, проводимого осужденными вне камер (труд, занятия спортом, получение образования, культурные мероприятия и т.д.);

• религиозно-нравственное воспитание;

• социально-психологический тренинг;

• добровольное лечение от алкоголизма и наркомании и др.

В настоящее время на Западе предпочтение отдается различным методам воздействия на осужденных в условиях сохранения свободы. Многочисленные эксперименты, проводимые на Западе над заключенными, не дали положительных результатов. Так, например, в США для несовершеннолетних осужденных была организована исправительная школа «Уильтуик», где применялись передовые методы реабилитации, старались избегать наказаний, воспитывать самоконтроль и чувство собственного достоинства. В течение первых пяти лет после отбытия наказания уровень рецидива выпускников данной школы был намного меньше, чем у подростков, отбывающих наказание в обычных условиях, но еще через несколько лет он почти полностью восстановился. На основании этого и многих других экспериментов был сделан вывод, что даже кажущиеся эффективными меры воздействия не смогли сильно повлиять на рецидивизм, хотя и задерживали его проявление. Существует целый ряд причин, по которым различные реабилитационные программы не работают в условиях заключения. К ним, в первую очередь, относятся изоляция и искусственность среды, в которой находятся заключенные, недостаточное общение со своей семьей и социально положительным окружением, в результате чего десоциализация личности усиливается; заключенные полностью лишены возможности проявлять какую-либо инициативу; идет процесс стигматизации^⁴²⁶преступника, что сильно ослабляет чувство собственного достоинства, убивает веру в свои силы и возможность противостоять повторению десоциализации жизни после отбытия наказания. Кроме того, сама тюрьма или любое другое исправительное заведение призваны жестоко регламентировать жизнь осужденного и принимать строгие меры по соблюдению порядка, что слабо согласуется с поставленной целью развития и формирования цельной личности. Поэтому было решено, что по-настоящему эффективное воздействие в условиях закрытого исправительного заведения невозможно ни в правовом, ни в организационном плане. Реабилитация осужденных неосуществима в условиях изоляции и потому, что экономические, социальные реалии в обществе все время меняются, постоянно появляется что-то новое, и осужденный оказывается отставшим, «выпавшим» из развития нормальной жизни.

Отмечается, что чаще всего персонал исправительных заведений не обладает необходимым уровнем психологической и педагогической квалификации, чтобы оказывать положительное воспитательное воздействие на заключенного.

18.8. Новации в современной зарубежной уголовно-исправительной практике

В уголовно-исправительной практике зарубежных стран все шире применяются альтернативные меры наказания:

• уголовный надзор и надзор во время испытательного срока. Этот вид наказания исполняется в условиях свободы, однако предусматривает некоторые ограничения. Например, осужденный должен регулярно встречаться с надзирателем. Степень интенсивности надзора определяется судом. Данная процедура особенно широко применяется в США, Польше, Финляндии и некоторых других странах;

• общественная служба. Обычно это выполнение осужденными каких-либо общественно-полезных работ по благоустройству улиц, уборке территорий или других, которые иначе никто не выполнил бы. В Англии подобную меру назвали наказанием позором, так как посчитали, что работа заключенного на глазах населения унижает достоинство человека, ведет к его стигматизации. Однако преобладает мнение, что эта мера способствует социализации преступника и исключает вредные последствия тюремной изоляции и пр.;

• примирение и достижение соглашения между преступником и его жертвой. В полном смысле слова примирение не является альтернативной мерой наказания, так как в случае его достижения дело, как правило, не доводится до суда. Однако это один из возможных способов, доказавших свой высокий воспитательный эффект^⁴²⁷.

В 70-х годах XX в. в США в рамках модели социальной реабилитации начали активно разрабатываться и применяться «общинные» методы воздействия на делинквентных подростков, а также различные отвлекающие программы. Суть в том, что подростка в случае совершения им правонарушения или преступления направляют в специальный центр, где выясняют причины его противоправного поведения, а затем помещают в социально-конформную среду, где бы он смог усвоить положительные образцы поведения и взаимодействия с социальным окружением, научиться выходить из конфликтных ситуаций. Это могут быть молодежные общины, центры, лагеря и т.д., в которых ведут занятия профессиональные социальные педагоги, психологи, а также попечительские семьи, где подростки находятся постоянно. Эти общины контролируются различными общественными организациями. Целью данных методик является стремление не допустить контакта несовершеннолетнего с системой уголовной юстиции, так как считается, что уже сам факт судебного разбирательства, осуждение и судебный приговор способны оказать на подростка пагубное влияние.

По этой же причине в США в качестве эксперимента решили заменить предварительное заключение интенсивным наблюдением за подростком, которое осуществляли социальные педагоги в его семье и ближайшем окружении. Выяснилось, что данная мера может вполне успешно выполнять функцию предварительного заключения.

Однако перечисленные альтернативные методы исполнения уголовных наказаний пока не смогли заменить необходимость тюремной изоляции и являются дополнительными. Есть опасение, что они лишь расширяют сеть контрольных аппаратов. В то же время признается и их экономическая выгода (содержание преступников на свободе обходится гораздо дешевле государству), то, что они не увеличивают уровень рецидивизма и, кроме того, помогают избежать вредных последствий тюремного заключения (стигматизации, приобщения к тюремной субкультуре, передачи криминального опыта).

Содержание