5. Методы самоорганизации учебной деятельности учащихся

Один из способов достижения рационализации учебной деятельности — это применение рациональных приемов и методов самоорганизации своей работы учащимися.

Самоорганизация деятельности рассматривается как деятельность и в то же время способность личности, связанная с умением организовать себя, которая проявляется в целеустремленности, активности, обоснован­ности мотивации, планировании своей деятельности, самостоятельности, быстроте принятия решений и ответ­ственности за них, критичности оценки результатов своих действий, чувстве долга.

Рассмотрим сущность и методы самоорганизации учебной деятельности школьников (см. схему 49).

Самоорганизация учебной деятельности

Самопознание (самоанализ, самонаблюде­ние, самохарактеристика)

Самоконтроль (планирование, самоубежде­ние, самокоррекция, самопри­каз и др.)

Самооценка (самоанализ, сравнение, само­отчет)

Схема 49

Самоорганизация учебной деятельности должна начинаться, как правило, с самопознания — процесса по­стижения школьником сущности, способностей и возможностей своего «Я». Самопознание включает следую­щие методы: самоанализ, самонаблюдение, самохарактеристика. Самоанализ рассматривается как рациональ­ное исследование человеком своих состояний и качеств. Самонаблюдение имеет две стороны: первая — это на­блюдение за своим внутренним состоянием, проявлением мысли, чувства, воли и т. д.; вторая — взгляд на себя со стороны, наблюдение за умственной деятельностью, соотнесение ее результатов с поставленными целями. Результатом самонаблюдения является описание учеником самого себя — самохарактеристика, которая может отражаться в дневнике самонаблюдений.

Следующим важнейшим методом самоорганизации деятельности является самоконтроль — самостоя­тельное регулирование и направление личностью своей умственной работы, поведения, побуждений, же­ланий на необходимый для развития путь. В учебной деятельности самоконтроль предполагает постоянное соотнесение содержания и структуры своей умственной деятельности с содержанием и структурой обуче­ния в учебном заведении.

Метод самоконтроля имеет интегрированный характер, он включает следующие операции: осознание учени­ком потребности в работе, постановка цели, планирование, реачизация программы действий, коррекция результатов. Особое внимание в процессе самоконтроля следует уделять планированию — выделению основных и промежуточ­ных целей в предстоящей и текущей умственной деятельности и взаимодействиях ее с личными целями. По ходу са­моконтроля с целью повышения эффективности самоорганизации деятельности целесообразно применять следую­щие приемы: самоубеждение, самовнушение, самоприказ, самокоррекция. По мнению А. С. Зубры, самоконтроль выполняет две важнейшие функции: сдерживающую и функцию положительной направленности личности. Следует отметить, что именно в способности к самоконтролю проявляется уровень культуры личности школьника и степень его самоорганизации.

Методы самоанализа и самоконтроля тесным образом связаны с методом самооценки. Самооценка — это оценивание личностью себя, своих возможностей, качеств, свойств, действий, результатов деятельности и ме­ста среди других людей. Самооценка тесно связана с уровнем притязаний ученика, то есть степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Она является важным регулятором поведения ученика и его учебной деятельности, влияет на эффективность умственного труда и дальнейшее развитие культуры личности.

Необходимо помнить, что при всем стремлении учащихся самостоятельно организовывать процесс учения требуется большое искусство учителя, чтобы стимулировать интерес учеников к самостоятельной работе, акти­визировать их учебную деятельность.

Из народной мудрости

□ Як дуду надзьмеш, так дуда i грае (бел.). п Что посеешь, то и пожнешь (рус).

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Определите понятия «средства обучения», «технические средства обучения», «учебник», «мультимедиа», «рациона­лизация учебной деятельности», «самоорганизация учебной деятельности».

2. Осуществите классификацию различных видов дидактических средств.

3. Охарактеризуйте наглядные и технические средства обучения.

4. Проанализируйте требования к учебникам и учебным пособиям.

5. Представьте области применения компьютерных средств обучения в учебном процессе.

6. Раскройте сущность рациональной организации учебной деятельности школьников.

7. Обоснуйте методы самоорганизации учебной деятельности учащихся.

Глоссарий

□ Средства обучения — материальные объекты, предназначающиеся для организации и осуществления педагогиче­ского процесса.

□ Технические средства обучения —различные технические устройства, способствующие более эффективному восприятию обучаемыми программного материала, проверке степени его усвоения, выработке умений и практиче­ских навыков применения полученных знаний, а также различные средства механизации трудоемких процессов, про­исходящих в ходе обучения.

П Учебник — основной и ведущий вид учебной литературы; книга для обучающихся, в которой систематически из­лагается материал определенной области знаний.

□ Мультимедиа — компьютерная технология, позволяющая использовать текст, графику, видео и мультипликацию в ин­терактивном режиме и тем самым расширяющая область применения компьютера в учебном процессе.

П Рационализация учебной деятельности — введение более целесообразной организации учебной работы в соответ­ствии с личными и общественными потребностями, придание познавательной деятельности более совершенного харак­тера, улучшение способов ее выполнения на основе изучения ее механизмов.

П Самоорганизация учебной деятельности — деятельность и в то же время способность личности, связан­ная с умением организовать себя. Проявляется в целеустремленности, активности, обоснованности мотивации, тониро­вании своей деятельности, самостоятельности, быстроте принятия решений и ответственности за них, критичности оценки результатов своих действий, чувстве долга.