Тема 1.15

Современные средства обучения Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Применение средств обучения обеспечивает более полную и точную информацию об изучаемом явлении или объекте и тем самым способствует повышению качества обучения. _Н. М. Шахмаев

Требования к компетентности по теме

□ знать и уметь раскрывать сущность понятий «средства обучения», «технические средства обучения», «учеб­ник», «мультимедиа», «рационализация деятельности», «самоорганизация»;

□ знать назначение и уметь раскрывать функции различных дидактических средств, уметь осуществлять их классификацию;

□ знать и уметь обосновать требования к учебникам и учебным пособиям, уметь анализировать учебники и учебные пособия (по специальности) с точки зрения этих требований;

□ знать, уметь характеризовать и применять современные технические, в том числе компьютерные средства обучения; I □ понимать и уметь раскрывать сущность рациональной организации учебной деятельности учащихся;

п знать и уметь характеризовать методы самоорганизации учебной деятельности, уметь применять их в своей учебной деятельности.

Основные вопросы

j 1. Средства обучения. Основные виды средств обучения и их характеристика.

! 2. Требования к учебникам и учебным пособиям.

3. Технические средства обучения. Компьютеризированное обучение: аппаратные и программные средства.

j 4. Характеристика учебной деятельности учащихся. Сущность рациональной организации учебной деятельно­сти школьников.

5. Методы самоорганизации учебной деятельности учащихся.

j Ejjg) Понятия темы_

Средства обучения, технические средства обучения, учебник, учебное пособие, компьютеризированное обуче­ние, мультимедиа, учебная деятельность, рационализация учебной деятельности, самоорганизация учебной деятельности.

Рекомендуемая литература

1. Лозицкий, В. А. Комплексное применение электронных и традиционных средств обучения / В. А. Лозицкий // Адукацыя i выхаванне. — 2008. — № 8. — С. 50—55.

2. Михайлова, Н. С. Самообразовательная деятельность : сущность и механизмы управления / Н. С. Михайлова // Юраванне у аду кацьп.—2007. — № 1. — С. 28—37.

3. Прокопьев, И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика : учеб. пособие / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. — Минск : ТетраСистемс, 2002. — 544 с.

4. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. — М. : Изд. центр «Академия», 2002. — С. 276—277.

5. Степаненков, И. К. Педагогика школы : учеб. пособие / Н. К. Степаненков. — Минск : Адукацыя i выхаванне, 2007. —С. 185—199.

6. Степаненков, Н. К. Рациональная организация образовательной среды учащихся / Н. К. Степаненков // Аду­кацыя i выхаванне. — 2007. — № 1. — С. 48—52.

^ _? 1. Средства обучения. Основные виды средств обучения и их характеристика

Педагогическими средствами называют материальные объекты, предназначающиеся для организации и осу­ществления педагогического процесса (по Л. Д. Столяренко). Соответственно, средства обучения — предметное

обеспечение учебного процесса. Это предметы, которые в учебном процессе выполняют роль сенсомоторных стимулов, воздействующих на органы чувств учащихся и облегчающих им непосредственное или косвенное познание мира (В. А. Сластенин). К средствам обучения относят учебные и наглядные пособия, демонстраци­онные устройства, технические средства, учебно-лабораторное и учебно-производственное оборудование, авто­матизированные системы обучения, компьютерные классы, организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания и др.).

Дидактические средства выполняют мотивационную, информационную, оптимизационную функции и функцию управления процессом обучения (Р. Фуш, К. Кроль). Эти функции чаще всего выступают вместе, при этом на опреде­ленных этапах обучения какая-либо из них может являться доминирующей.

Дидактические средства подразделяются на средства для учителя и учащихся. Первые — это предме­ты, используемые учителем для более эффективной реализации целей образования. Вторые — индивиду­альные средства учащихся, с помощью которых они осуществляют учебно-познавательную деятельность (учебники и учебные пособия, письменные принадлежности и т. д.).

Существуют различные классификации средств обучения. Рассмотрим классификацию, в основе которой находится чувственная модальность (см. схему 46).

Средства обучения

Визуальные (зрительные или наглядные)

Аудиальные (слуховые)

Аудиовизуальные (зрительно-слуховые)

Схема 46

Визуальные средства — оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты; среди них выделяют натуральные (природа, реальные предметы), объемные (муляжи, геометрические тела, макеты различных объ­ектов), изобразительные (карты, фотографии, картины), символические (рисунки, иллюстрации), графические (графики, диаграммы, таблицы, схемы, чертежи и т. д.) средства.

Аудиальные средства: радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и др.

Аудиовизуальные средства: кино- и видеотехника, компьютеры.

Дидактические средства становятся ценным элементом процесса обучения, когда они используются в тес­ной связи с его другими компонентами. Подбор дидактических средств зависит от материальной базы школы, поставленных целей урока, запланированных методов учебной работы, возраста учащихся, особенностей от­дельных учебных предметов.

Следует отметить, что понятие «средства обучения» имеет и более широкий смысл. В этом случае под сред­ствами обучения понимают все, что способствует достижению целей образования: совокупность форм, мето­дов, содержания образования и специальных дидактических средств. Классификация средств обучения в таком понимании представлена в таблице 12 (по Б. Б. Айсмонтасу).

Таблица 12

Из народной мудрости

□ Добрая дарога — карацейшы шлях (бел.). п Сушыць не работа, а турбота (бел.).

208

Продолжение табл. 12