5. Педагогический эксперимент, его виды и этапы

Самым продуктивным методом педагогического исследования является педагогический эксперимент (от лат. experiment — проба, опыт). Педагогический эксперимент — исследовательская деятельность, осущест­вляемая с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. В рамках педагогического эксперимента используется комплекс теоретических и эмпирических методов.

В зависимости от особенностей проведения в педагогическом исследовании выделяют разные виды экс­перимента. По условиям организации различают эксперимент естественный (в условиях обычного образова­тельного процесса.) и лабораторный (создание искусственных условий для проверки, например, того или иного метода обучения, когда отдельные учащиеся изолируются от остальных).

По конечным целям педагогический эксперимент может быть констатирующим, устанавливающим только реальное состояние дел в педагогическом процессе, или преобразующим, когда проводится целенаправленная организация эксперимента для определения условий (методов, форм и содержания образования) развития лич­ности школьника или детского коллектива. Преобразующий эксперимент требует наличия экспериментальных и контрольных групп. В экспериментальных группах учебно-воспитательный процесс организуется в изменен­ных условиях, в контрольных группах — в обычных, неизменных условиях. Сравнение результатов деятельно­сти учащихся и педагогов в этих группах при прочих равных условиях позволяет сделает вывод об эффектив­ности или неэффективности проводимого эксперимента.

Контрольный эксперимент организуется для проверки степени достоверности тех результатов, которые по­лучены при проведении констатирующего и преобразующего, а также лабораторного экспериментов. При этом дублируется уже состоявшийся эксперимент (повторный эксперимент) или осуществляется замена эксперимен­тальной группы на контрольную, и наоборот (перекрестный эксперимент).

Пилотажный (предварительный) эксперимент имеет целью проверить уровень проработанности и качество методики эксперимента. Для этого эксперимент проводят сначала в сокращенном варианте. После этого, если необходимо, отдельные звенья эксперимента корректируются, и затем он проводится в полном объеме.

Выделяют следующие этапы эксперимента:

п теоретический (постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета исследования, его за­дач и гипотез);

п методический (разработка методики исследования и его плана, программы, методов обработки получен­ных результатов);

□ собственно эксперимент — проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюде­ние, управление опытом и измерение реакций испытуемых);

□ аналитический— количественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов, формули­рование выводов и практических рекомендаций.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Определите понятие «методология» применительно к педагогической науке и практике.

2. Какие основные уровни методологического знания выделяют?

3. Назовите и раскройте сущность основных методологических подходов в педагогике.

4. Как организуется педагогическое исследование? Какова его структура и логика?

5. Определите понятие «метод педагогического исследования».

6. На какие группы подразделяются методы педагогического исследования?

7. Опишите теоретические и эмпирические методы исследования.

8. Какие виды педагогического эксперимента различают? В чем заключаются особенности их проведения?

9. Назовите этапы эксперимента.

Глоссарий

□ Методология педагогики — учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педа­гогической действительности.

□ Высший, философский уровень методологии — наиболее общие законы развития природы, общества, мышления, общие принципы познания, установленные философией.

□ Общенаучная методология — теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дис­циплин (материалистическая диалектика, теория познания, логика и т. п.).

□ Конкретно-научная методология — совокупность принципов, методов и процедур исследования, применяе­мых в той или иной научной дисциплине.

□ Технологическая методология —методика и техника исследования, т. е. набор процедур, обеспечивающих получе­ние достоверного эмпирического материала и его первичную обработку.

□ Педагогическое исследование — процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знании о закономерностях педагогического процесса, его структуре, принципах, содержании и технологиях.

□ Методы педагогического исследования — способы (приемы, операции) изучения педагогических явлений, получения новой информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

□ Педагогический эксперимент — исследовательская деятельность, осупцествляемая с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях.