Выбор методов обучения

Такой выбор не может быть произвольным, так как учителю приходится каждый раз учитывать многие зависимости. Прежде всего определяются главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на уроке. Они «задают» группу методов, в общих чертах пригодных для достижения намеченных задач. Далее следует целенаправленный выбор оптимальных путей, позволяюших наилучшим образом осуществить познавательный процесс.

На выбор методов влияют многие причины. В табл. 7 они сведены в иерархическую систему (И. П. Подласый, 1989).

Таблица 7

Фактор	Влияние фактора	Место
Цель обучения. Уровень обучения, который необходимо достигнуть	0,90	1
Уровень мотивации обучения	0,86	2
Реализация принципов, закономерностей обучения	0,84	3
Объем требований и содержания, которые необходимо реализовать	0,80	4
Количество и сложность учебного материала	0,78	5
Уровень подготовленности учащихся	0,70	6
Активность, интерес учащихся	0,65	7
Возраст. Работоспособность учащихся	0,62	8

Сформированность учебных навыков. Учебная тренированность и выносливость

Время обучения

Материально-технические, организационные условия обучения Применение методов на предыдущих уроках

Тип и структура занятия

Взаимоотношения между учителем и учащимися, которые сложились в процессе учебного труда (сотрудничество или авторитарность)

Количество учащихся в классе

Уровень подготовленности учителя

Использование взаимообучения

0,60

0,55

0,53

0,50

0,40

0,38

0,37

0,36

0,35

0,34

0,30

Содержание