Управление дошкольным образовательным учреждением

47. Управление дошкольным образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», иными законодательными актами Российской Федерации, настоящим Типовым положением и уставом.

48. Управление дошкольным образовательным учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления дошкольным образовательным учреждением. Формами самоуправления дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающими государственно - общественный характер управления, являются попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы. Порядок выборов органов самоуправления и их компетенция определяются уставом.

49. Непосредственное руководство до- школьным образовательным учреждением осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий.

Прием на работу заведующего дошкольным образовательным учреждением осуществляется в порядке, определяемом уставом, и в соответствии с законодательством Российской Федерации.

50. Заведующий дошкольным образовательным учреждением: действует от имени дошкольного образовательного учреждения, представляет его во всех учреждениях и организациях; распоряжается имуществом дошкольного образовательного учреждения в пределах прав, предоставленных ему договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением и учредителем; выдает доверенности; открывает лицевой счет (счет) в установленном порядке в соответствии с законодательством Российской Федерации; осуществляет прием на работу и расстановку кадров, поощряет работников дошкольного образовательного учреждения, налагает взыскания и увольняет с работы; несет ответственность за деятельность дошкольного образовательного учреждения перед учредителем.

6. Содержание

   • Дошкольная педагогика
   • Оглавление
   • Раздел 1. Основы дошкольной педагогики 9
   • Раздел 2. Образовательный процесс дошкольного учреждения 45
   • Раздел 3. Педагогические условия развития, обучения
   • Раздел 4. Ребенок и социум 118
   • Предисловие
   • Введение
   • Раздел 1. Основы дошкольной педагогики
   • 1.1. Дошкольная педагогика как наука
   • 1.2. Этапы становления и основные направления развития дошкольной педагогики
   • 1.3. Современные отечественные и зарубежные педагогические теории воспитания и развития ребенка
   • Зарубежные педагогические теории
   • Современные отечественные педагогические теории
   • 1.4. Ребенок – дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
   • 1.5. Характеристика системы современного дошкольного образования в России
   • Задачи доу
   • Характеристика программы «От рождения до школы» / под ред. М.А. Васильевой, н.Е. Вераксы. – м., 2010 г. Пояснительная записка
   • 1.6. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребёнка и педагога
   • 1.7. Теоретические основы определения целей, задач и содержания работы с детьми раннего и дошкольного возраста
   • Раздел 2. Образовательный процесс дошкольного учреждения
   • 2.1. Теоретические основы построения целостного образовательного процесса дошкольного учреждения
   • 2.2. Становление и развитие теории обучения в отечественной дошкольной педагогике
   • 2.3. Физическое развитие дошкольников
   • 2.4. Социальное развитие дошкольников
   • 2.5. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников
   • Монтессори – педагогика
   • Образовательная программа «Школа 2100»
   • Школа «Открытие»
   • 2.6. Художественно-эстетическое развитие дошкольников
   • Раздел 3. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста в разных видах деятельности
   • 3.1. Педагогические условия организации предметной деятельности детей раннего возраста
   • 3.2. Теоретические основы формирования предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста
   • 3.3. Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников
   • Дидактические
   • Народные игры
   • 3.4. Теоретические основы использования игрушки в жизнедеятельности ребенка
   • Примерный перечень основных игрушек:
   • 3.5. Педагогические условия организации собственно трудовой деятельности дошкольников
   • 3.6. Педагогические условия организации деятельности общения дошкольников
   • Раздел 4. Ребенок и социум
   • 4.1. Взаимодействие доу с семьей
   • 4.2. Концептуально – теоретические основы подготовки детей к обучению в школе
   • Варианты научного обоснования целевого, содержательного и организационного аспектов образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста (Багаутдинова с. Ф.)
   • Заключение
   • Семинарские занятия по дошкольной педагогике
   • Хрестоматия
   • "Об образовании в Российской Федерации"
   • Глава 10. Дошкольное образование
   • Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
   • Концепция дошкольного воспитания (1989 г.)
   • 1.1. Ребенок и общество
   • 1.2. Значение дошкольного детства в становлении личности
   • 1.3. Гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми
   • 1.4. Охрана и укрепление здоровья детей
   • 1.5. Перестройка содержания педагогической работы с детьми
   • 1.6. Возрастной подход в воспитании и обучении детей
   • 1.7. Воспитание дошкольников
   • 1.8. Обучение дошкольников
   • 1.9. Единство воспитания и обучения
   • 1.10. Организация жизни ребенка. Условия развития
   • 1.11.Семья, детский сад, школа
   • Перестройка системы управления и структуры дошкольных учреждений
   • Конвенция о правах ребенка
   • Часть I
   • Часть II
   • Часть III
   • Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. № 666 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
   • Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
   • 1. Общие положения
   • Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения
   • III. Комплектование дошкольного образовательного учреждения
   • Участники образовательного процесса
   • Управление дошкольным образовательным учреждением
   • Имущество и средства учреждения
   • Образовательные программы для дошкольников
   • Структура программы:
   • Программа «Радуга»
   • О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «успех»
   • Методологическая основа Программы «Успех»
   • Основные особенности Программы «Успех»
   • Дошкольное детство как социокультурный феномен и самоценный период в жизни человека
   • Список литературы
   • Дети о себе и своих ценностях
   • Дошкольники о себе и других людях Самоидентификация, представления о человеке
   • Маленькие магнитогорцы и детский сад
   • Дошкольники о себе и своей семье
   • Маленькие граждане о своем городе
   • Дети о себе и своей стране
   • Дошкольники о себе и окружающем мире
   • 6.3. Характеристика проблем современного дошкольного детства в представлениях педагогов г. Магнитогорска
   • 6.4. Характеристика проблем современного дошкольного детства в представлениях родителей г. Магнитогорска
   • Приложения Приложение № 1
   • Приложение № 2
   • Глава 1. Теоретические основы проблемы.
   • Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы.
   • Глава 1. Теоретические основы проблемы.
   • Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы.
   • Приложение № 3
   • Программа государственного экзамена по дошкольной педагогике (разработана совместно с т.М. Бабуновой)
   • 1. Дошкольная педагогика как наука. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста
   • 2. Становление и развитие дошкольной педагогики
   • 3. Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка-дошкольника
   • 4. Система современного дошкольного образования в России
   • 5. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога
   • 6. Ребенок – дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
   • 7. Теоретические основы определения целей, задач и содержания работы с детьми раннего и дошкольного возраста
   • 9. Участники целостного образовательного процесса в дошкольном учреждении и вне его. Их роль в социокультурном формировании личности ребёнка. Взаимодействие педагога и детей
   • 10. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования
   • 11. Концептуально-теоретические основы построения предметно-развивающей среды современного дошкольного образовательного учреждения
   • 12. Гуманизация образовательного процесса доу
   • 13. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике
   • И развития дошкольников
   • 15. Формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста
   • 16. Педагогические условия организации предметной деятельности детей раннего возраста
   • 17. Педагогические условия организации познавательной деятельности дошкольников
   • 18. Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников
   • 19. Педагогические условия развития, обучения и воспитания дошкольников в художественно-эстетической деятельности
   • 20. Педагогические условия организации собственно трудовой деятельности детей дошкольного возраста
   • 21. Педагогические условия организации деятельности общения дошкольников
   • 22. Теоретические основы использования игрушки в жизнедеятельности ребёнка
   • 23. Концептуально-теоретические основы взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений
   • 24. Концептуально-теоретические основы подготовки детей к обучению в школе
   • 25. Теоретические основы реализации принципа преемственности во взаимодействии дошкольных образовательных учреждений и школы
   • Вопросы к государственному экзамену по дошкольной педагогике
   • Приложение № 4
   • Приложение № 5
   • Тестовые задания закрытого типа
   • Тестовые задания на установление соответствия
   • Тестовые задания открытого типа
   • Тестовые задания на установление последовательности
   • Предметный указатель
   • Библиографический список
   • Рекомендуемая литература (дополнительная) по курсу “Дошкольная педагогика”
   • Турченко Вера Ивановна дошкольная педагогика