19. Педагогические условия развития, обучения и воспитания дошкольников в художественно-эстетической деятельности

Основные понятия: «художественно-эстетическая деятельность», «эстетическое воспитание», «эстетическое развитие», «художественное воспитание», «художественно-творческие способности».

Теоретические основы эстетического воспитания: философские, психологические, педагогические.

Педагогические условия развития, обучения и воспитания дошкольников в художественно-эстетической деятельности:

• учёт задач эстетического воспитания: развитие эстетического восприятия, мышления, воображения, формирование творческо-художественных умений и способностей; приобщение к художественно-эстетической деятельности;

• разнообразное содержание художественно-эстетической деятельности дошкольников (Т.С. Комарова, Р.М. Чумичева);

• разнообразие средств художественно-эстетического воспитания, развития и обучения детей (природа; искусство; окружающая социальная действительность; художественно-творческая деятельность детей; художественный труд; праздники и развлечения; фольклор; эстетика быта; художественная литература; декоративно-прикладное искусство и т.п.);

• образовательные программы по художественно-эстетическому развитию дошкольников;

• комплексность методов формирования эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия, развитие художественно-творческих способностей, приобщение к эстетической деятельности;

• разнообразие форм организации художественно-эстетической деятельности детей (занятия, их виды, структура, кружки, театрализованные игры, викторины и т.п.).

Педагогическая диагностика художественно-эстетического развития детей. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009 г.) об образовательных областях «Художественное творчество», «Музыка».