Основные пути экономического воспитания учащихся во внеурочное время

Выполняя решения XXVI съезда КПСС, реализуя По­становления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О даль­нейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» (2), ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ВЦСПС, ЦК ВЛКСМ, «О дальнейшем улучшении экономического образования и воспи­тания трудящихся» (3), коллективы школ активно и целеуст­ремленно занимаются вопросами коммунистического воспита­ния молодежи, составной и неразрывной частью которого является экономическое воспитание.

В школах складывается определенная система экономиче­ского воспитания. В программах и учебниках по обществоведе­нию, истории, экономической географии, в процессе трудового обучения при изучении соответствующих разделов усилено внимание к вопросам экономики и организации производства, вопросы экономического воспитания занимают все большее место и во внеклассной воспитательной работе, шире отражаются в практической деятельности учащихся.

Так, воспитательница группы продленного дня средней школы с. Фершампенуаз Нагайбакского района Челябинской области В.П. Мукаева начинает эту работу с беседы «Хлеб – всему голова». Активизируя воспитательное воздействие бесе­ды на школьников, Валентина Павловна предлагает детям ре­шить задачу: « В среднем каждая семья покупает в сутки по 3 буханки весом по 750 г. Какое количество хлеба съедает ваша семья в среднем за сутки? За год?» Идет разговор о том, сколько пшеницы нужно, чтобы испечь хлеб для множества семей, о труде хлеборобов. Она организует встречи с теми, кто выращивает хлеб. А затем ведет на экскурсию на совхозный ток. По­том снова разговор с младшими школьниками, о том, как долго прорастает зерно, сколько труда вкладывает масса людей в то, чтобы из зерна потом вырос колос, из колосков делали муку, а из муки – хлеб, который едят ребята. Медленно, но верно воспитательница формирует у своих питомцев уважение к труженикам, бережливость к общественному достоянию, хозяйственное отношение к народному добру.

Во многих школах проводились вечера, сборы, собрания, конференции на темы: «Природные богатства нашей Родины»; «Экономика нашего района, города, области» (школа № 1 по сохранности школьных учебников, классного оборудования, письменных принадлежностей). Школьникам рассказывают, восколько обходится родителям, государству покупка мебели, карт, тетрадей и др. предметов школьного обихода.

Ребята сами подсчитывают, сколько стоят их принадлежности и делают вывод, что для одного аккуратного, бережливого ученика необходимо не менее 52 тетрадей в год, а для менее бережливого – в два раза больше. Устанавливают сумму денег на тетради, учебники, оберточную бумагу, ручки, портфеля, карандаши и т.д. Здесь ученики убеждаются в том, как серьезно отражается отсутствие бережливости на бюджете семья, если учесть еще и те деньги, которые затрачиваются на одежду, обувь, питание и пр.

Тогда же с помощью учителей подсчитывается, что на содержание каждого учащегося государство расходует в год не менее 180 рублей, а один день работы школы стоит 492 рубля. Формированию представлений школьников о действии финансовых законов государства в условиях школы и строгом соблюдении их способствуют специальные классные часы о структуре расходов школой государственных средств.

В ходе этих классных часов поднимаются вопросы о содержании учебного заведения в целом, о стоимости школьного оборудования (учебного кабинета, технических средств обучения, учебно-наглядных пособий, парт, лабораторных столов, ученических стульев и т.д.). Учащиеся получают представление о порядке начисления и расходовании денежных средств и длительности сроков пользования материальными ценностями. В Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 22 декабря 1977 года «О дальнейшем совершенствовании обучения воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» большое место отводится вопросу контактов школ и предприятий.

Рассматривая проблему экономического воспитания в общеобразовательной школе, изучая положение дел в ряде школ области, мы, пришли к выводу, что там, где имеется тесный деловой контакт школы и предприятия, проблема разрешается наиболее удачно. Примером этого является связь с металлургическим комбинатом школ № 8, 45 г. Магнитогорска и школы № 91 г. Челябинска с заводом «Теплоприбор».

Во время проведения уроков знаний, дней политинформации, посещений школьных вечеров, сборов инженеры, техники, передовые рабочие, секретари партийных, комсомольских организаций, начальники служб в доступной форме раскрывают перед школьниками экономическую необходимость, роль и место предприятия – шефа в экономике района, области, стра­ны. Во время экскурсий на эти предприятия учащиеся узнают о производительности труда, себестоимости выпускаемой про­дукции, ее народнохозяйственном значении, перед ними рас­крывается роль производственной бережливости каждого рабочего в общей экономике страны. В итоге проводимой рабо­ты учащиеся сами приходят к выводу о том, что экономия сырья, электроэнергии, воды и т.д. увеличивает экономический потенциал страны. Так, благодаря трудовому шефству, школь­ники многое узнают о специальностях, нужных в районе, за время учебы в школе практически и теоретически знакомятся с некоторыми видами работ на предприятиях, узнают их эко­номическую ценность и увереннее после окончания школы вы­бирают себе специальность.

Экономически эффективной формой обеспечения ком­плексного подхода к трудовому, идейно-политическому нравственному и экономическому воспитанию является учени­ческая производственная бригада.

Деятельность учебно-производственных бригад многогран­на: здесь учащиеся изучают технику, овладевают основами сельскохозяйственного опытничества, знакомятся с экономикой сельскохозяйственного производства, участвуют в многообраз­ной работе совхозов, колхозов. Весомый вклад учебно-произ­водственные бригады вносят в экономику сельскохозяйствен­ного производства. Если раньше в этих бригадах результаты сельскохозяйственного труда учащихся определяли лишь по количеству выращенной продукции, без учета ее себестоимос­ти, то сейчас в этих бригадах учащиеся учатся планировать свой труд, определять его эффективность, а это их заставило задуматься над такими важными экономическими категория­ми, как производительность труда, себестоимость, хозрасчет. Ребята учатся работать производительно, рационально исполь­зовать свое рабочее время, экономно и бережно обращаться с материалами, сельскохозяйственной техникой. Так, в школе Октябрьского района при составлении плана учебно-производственной бригады определяется общий фонд рабочего времени в соответствии с учебным планом по трудовому обуче­нию. Для определения конкретных производственных заданий каждому звену на неделю составляют план-наряд, в котором указывают виды работ, объем труда на рабочую неделю, кото­рый дает возможность вносить необходимые коррективы в ра­боте учащихся. Но немаловажная роль в экономическом воспитании принадлежит и вопросам организации учета производительности труда школьников, причем систематического учета, где учащиеся знают, в каком объеме они внесли свой труд в общее дело. Оправдала себя трудовая книжка члена учебно-производственной бригады.

На практических занятиях по вопросам экономики и организации производства, которые проводят с учащимися специалисты Маякского совхоза и Красноармейского учхоза, учащиеся защищают свои производственные планы и социалистические обязательства. Такая форма учебы дает возможность хорошо подготовить ребят к предстоящей работе, изучить агротехнику культуры, ознакомиться с рекомендациями ученых по этой проблеме.

Включая учащихся с раннего возраста в опытническую работу на учебно-опытном участке школы, а позже на полях колхозов, знакомя их с важнейшими экономическими проблемами своего совхоза, школа воспитывает у школьников не просто любовь к труду, умение трудиться, творчески, проявляя инициативу, заботясь о получении максимальных результатов. Например: учебно-производственная бригада школы Октябрьского района уже 3 года по заданию совхоза проводит опыт «Влияние различных доз калорийных удобрений на урожайность кормовой свеклы на почвах с различным содержанием подвижных солей кальция». Результат опыта: 500 ц с 1 га (а урожайность в совхозе 180 ц с 1 га), а это досказывает учащимся, что их труд внесет значительный вклад в повышение урожайности этой культуры в своем совхозе Учебно-производственная бригада Миасской СШ Краснормейского района ведет по заданию кафедры электротехники ЧИМЭСХ под руководством профессора И.П. Лебедева. Опыт «Влияние обработки семян лука-севка током высокой частот в разных режимах». Итоговый материал, переданный в совхоз, значительно снизил себестоимость продукции.

В школе № 34 г. Челябинска более 10 лет работает биологический филиал областного научного общества учащихся, который сейчас занимается выявлением эффективности и оптимальных режимов предпосевной обработки семян электричес­ким током. Так, учащиеся выяснили, что предпосевная обработка клубней картофеля электрическим током представляет большой практический интерес, т.к. этот процесс менее трудоемок и более эффективен, чем применяемый процесс яровизации клубней. Опыт передан подшефному совхозу «Вперед» Красноармейского района.

Приобщаясь к высокой культуре землепользования, учащи­еся Октябрьской школы охотно избирают сельскохозяйствен­ные профессии, остаются работать в хозяйствах района или поступают в сельскохозяйственные учебные заведения: так, из 242 учащихся 1977, 1978 г., окончивших 10-й класс, остались работать на селе 128 чел. (53 %), 16 поступили в сельскохозяйственные учебные заведения, 7 – в СПТУ с целью стать механизаторами.

Правильно поставленная работа в ученической производ­ственной бригаде дает возможности каждому ее участнику увидеть результат своего труда, ощутить гордость за полез­ность и значимость своих усилий. Умелое сочетание материаль­ных и моральных стимулов, их взаимодействие оказывают благотворное влияние на воспитание у школьников коммунистиче­ского отношения к труду.

Особое внимание уделяется режиму экономии в школах за счет сохранности учебного оборудования, содержания школ в образцовом порядке. В области накоплен определенный опыт работы ряда школ в этом направлении. Строгий режим эконо­мии, аккуратность, бережливость, привлечение широкой мас­сы учащихся к борьбе за сохранность социалистической соб­ственности, народного достояния характерны для школы № 74, спецшколы-интерната № 4 г. Челябинска, 26-й школы г. Миасса, Коркинской школы № 2, школы № 44 г. Копейска и др.

В ходе размышлений, дискуссий, экспериментов педагогиче­ские коллективы названных школ пришли к выводу о том, что в борьбе за экономическую воспитанность и грамотность уча­щихся, в борьбе за сохранность школы и ее оборудования важная роль принадлежит школьному пионерско-комсомольскому самоуправлению. Положительных результатов можно добиться только при общем образцовом порядке в школе, чет­кости в режиме работы и отличной дисциплине учащихся.

Поэтому в школах № 44 г. Копейска, № 26 г. Миасса, спец-интерната № 4 г. Челябинска много повседневного внимания уделяется воспитанию у школьников бережного отношения ко всем предметам, которые их окружают, высокой культуры по­ведения. Такая работа заметно сказывается на соблюдении в этих школах санитарно-гигиенического режима, сохранности школьного здания и оборудования, сокращения до минимума объема текущего ремонта школы в конце учебного года: учеб­ные мастерские, предметные кабинеты здесь в течение трех лет не нуждаются в ремонте, без ремонта сохраняется школь­ная мебель, наглядные пособия, оформление. Естественно, что этому предшествует большая организационная работа: проводится педсовет, где принимается решение о том, что школа должна три года работать без проведения текущего ремонта. Это решение доводится до сведения всех учащихся, разрабатывается система мероприятий. В работу вовлекаются все – педагоги, учащиеся, технический персонал, родители. Особое внимание в мероприятиях уделяется пропаганде бережного отношения к социалистической собственности через классные часы, собрания, лектории для родителей, наглядную агитацию, организацию дежурства, контролю за санитарно-гигиеническим режимом и сохранностью имущества.

В школе № 74 г. Челябинска создана комиссия по контролю за порядком в школе, в которую входят, наряду с руководителями, представители ученических организаций, технического» персонала, родительского комитета, шефов. В течение года комиссия 1 раз в четверть проводит рейд по проверке состояния классных комнат и соблюдения санитарно-гигиенического режима. По итогам рейда по школе издается приказ, где отмечаются лучшие классные коллективы, учителя, технические работники, анализируются причины обнаруженных недостатков. С целью повышения ответственности учащихся за сохранность школьною имущества в школах учебные кабинеты закрепляются за классами и передаются на социалистическую сохранность актом комитета комсомола и совета дружины комсомольским группам и пионерским отрядам. В акте ставит подпись каждый ученик класса. На крышке стола табличка с фамилиями учащихся, закрепленных за этим рабочим местом. В результате проводимой работы кабинеты в школе на протяжении всего учебного года удается сохранять в хорошем состоянии.

Для выработки сознательного отношения учащихся к общественным обязанностям в школах создаются и ученические «Штабы порядка». Такие же «Штабы» хорошо зарекомендовали себя в школах № 44 г. Копейска, № 26 г. Миасса, № 24 г. Коркино, в спецшколе-интернате № 4 г. Челябинска. В обязанности «Штабов порядка» входит контроль за организацией и проведением дежурства по классам, по школе, за соблюдения ими гигиены и санитарии, сохранностью школьного имущества поведением школьников.

В школах к службе порядка подключаются и санпосты, которые работают под руководством школьного врача и медсестры и следят за чистотой в рекреациях, уборкой кабинетов, соблюдением воздушного, питьевого режима и т.д. Организованы соревнование санпостов, ход которого регулярно освещается в бюллетенях. Санпосты наблюдают, как учащиеся ведут себя в столовых во время принятия пищи, следят за тем, чтобы перед едой мыли руки, убирали посуду и столы и т.д.

Кроме санпостов, в школе создаются и комсомольские пат­рули, которые следят за поведением учащихся в коридорах, раздевалках, туалетных комнатах. В каждом классе, начиная с восьмого, созданы ремонтные бригады, в обязанность кото­рых входит проведение мелкого ремонта мебели. Контролируют всю эту работу школьные партийные и комсомольские организации. Существенное значение для воспитания любви к труду, аккуратности и бережного отношения к школьному иму­ществу имеет и организация соревнования классов с производ­ственными бригадами на шефствующих предприятиях. Сорев­нующиеся проводят взаимопроверки порядка и чистоты на ра­бочем месте. Шефы информируют школьников о соблюдении ими режима экономии на производстве.

Большое воспитательное значение имеют и регулярно про­водимый во многих школах городов и районов «Праздник тру­да» как итог дел всего коллектива школы, класса, каждого учащегося. В праздничной обстановке, в присутствии шефов, родителей проводится награждение победителей в трудовом соревновании, демонстрируются на выставках результаты об­щего труда коллектива.

Таким образом осуществляются в школах Челябинской об­ласти указания XXVI съезда КПСС об обеспечении тесного действа идейно-политического, трудового и нравственного воспитания. Подавляющее большинство внеклассных воспита­тельных мероприятий, трудовых дел и пионерских сборов, классных часов и комсомольских собраний – это вклад не только в формирование высокой идейности, гражданской ак­тивности, коммунистической нравственности, трудолюбия, го­товности добросовестно и честно выполнять свой долг перед обществом, но и выработка у школьников тех качеств личности советского человека, которые характеризуют его как заботли­вого, рачительного хозяина, все свои силы отдающего на бла­го процветания нашей Родины.

Библиографический список

1. Материалы XXVI съезда КПСС. – М.: Политиздат, 1981.

2. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 22 декабря 1977 г.

3. Учебно-воспитательный процесс в школе /сост. В.Н. Ягодкин – М.: Просвещение, 1981.

4. О дальнейшем улучшении экономического образования и воспитания трудящихся: Постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ВЦСПС, и ЦК ВЛКСМ. – Коммунист. – 1982. – № 10.

Педагогические проблемы внешкоольного воспи­тания учащихся. –

Челябинск, 1983.