1.Дифференцированно-когнитивный

Содержание

• Опыт, проблемы и перспективы развития ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
• Опыт создания служб ранней помощи в красноярском крае
• Формы сопровождения «неорганизованного» проблемного ребёнка раннего возраста в службе ранней помощи
• Тенденции развития службы ранней помощи по сопровождению семей, имеющих детей с особенностями развития
• Организация раннего комплексного сопровождения ребенка с проблемами развития и его семьи
• Опыт и перспективы развития отдела ранней помощи государственного областного образовательного учреждения «центр психолого-медико-социального сопровождения» г. Мурманск
• Система работы с детьми в группе ранней помощи
• Внедрение новых форм работы с родителями, имеющими детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья
• Счастливая жизнь до рождения и после
• Раздел 4
• Раздел 4 Психолого-педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
• Системный подход к формированию готовности родителей к содействию в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья
• 1.Дифференцированно-когнитивный
• 2.Дифференцированно-деятельностный
• 3.Дифференцированно-результативный
• Управление развитием коллектива в условиях реализации проекта «сопровождение семей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи»
• Проект «семейный психолог» в системе комплексного сопровождения семей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи
• Модель взаимодействия специалистов дошкольного общеобразовательного учреждения компенсирующего вида с семьями, имеющими детей с овз
• Новый подход в работе с родителями или семейный клуб «мамина школа»
• Психолого-педагогическая помощь семьям, воспитывающим детей с овз через организацию работы «школы родителей»
• Психологическая помощь родителям, воспитывающим детей с овз в моу "цпмсс "доверие" г. Касимова, рязанской области
• Работа с родителями детей, страдающих аутистическими расстройствами
• Психологическое сопровождение семьи ребенка-инвалида в рамках комплексного психолого-медико-педагогического подхода
• Раздел 5 Психолого-педагогическая диагностика и коррекция отклонений в развитии детей дошкольного возраста в учреждениях различного типа
• Развитие музыкальных способностей у детей с тяжелыми нарушениями речи
• Раздел 6 Системный подход к разработке индивидуальных программ коррекционно-развивающего обучения ребенка с психофизическими нарушениями
• Содержательные аспекты разработки и реализации индивидуальных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья
• Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения у детей с зпр: взаимодействие психолога, педагога, родителей
• Роль психологической службы в системе образования в формировании представлений о психологическом здоровье
• Качественно – количественный подход в диагностике системного недоразвития речи учащихся специальной коррекционной школы VIII вида
• Раздел 6 Системный подход к разработке индивидуальных программ коррекционно-развивающего обучения ребенка с психофизическими нарушениями
• Раздел 7 Интегрированный подход к образованию детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
• Социальная адаптация и интеграция детей с нарушением опорно - двигательного аппарата в социум
• Проблема вербального общения детей с церебральным параличом в условиях интегрированной группы детского сада
• Психологическое сопровождение детей-инвалидов и детей с овз в условиях дифференцированного и интегрированного образования
• Исследование особенностей самооценки и уровня притязаний здоровых подростков и детей с ограниченными возможностями
• Обучение «необычных» детей в обычной школе
• О создании «особого» образовательного пространства в Центре детского творчества «Хибины»
• Особенности периода адаптации выпускников специальной коррекционной школы (VIII вида) в условиях профессионального училища
• Раздел 8 Региональные модели образования детей с овз. Показатели результативности деятельности
• Региональная модель образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Показатели результативности деятельности.
• Интегрированное образование как условие включения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в современное развивающееся общество
• Обеспечение оказания бюджетных услуг детям с овз (из опыта работы управления народного образования администрации Борского района Нижегородской области)
• Опыт развития системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения умственного и физического развития
• Региональная модель медико-психологического сопровождения учащихся специализированных (коррекционных) классов VII вида в здравоохранении
• Опыт развития системы обучения и воспитания детей с овз в условиях общеобразовательной школы
• Опыт работы по созданию адаптивной среды для детей-сирот с овз (детская организация соуправления)
• Раздел 9 Создание вариативных условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья Пути социализации детей с тяжелой степенью умственной отсталости
• Опыт организации работы группы кратковременного пребывания для детей со сложным дефектом в условиях мдоу
• Коррекционный речевой центр мдоу как одна из форм оказания специальной помощи детям с овз
• Сопровождение процесса обучения детей по специальной (коррекционной) программе VII и VIII вида в средней общеобразовательной школе
• Организация методического сопровождения коррекционного образовательного процесса в общеобразовательной школе
• Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ппмс-центра: педагогический проект «Школа надомного обучения»
• Общественно-полезная деятельность как важное условие профилактики школьной дезадаптации у детей-инвалидов
• Развитие эмоций у подростков с нарушением интеллекта посредством музыкальной терапии
• Раздел 10 Создание адаптивной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья
• Повышение квалификации специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных учреждениях общего типа
• Особенности диагностики и развития профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми, имеющими задержку психического развития
• Междисциплинарный консилиум – ресурс формирования профессиональной компетентности специалистов служб сопровождения детей с овз
• Создание адаптивной среды для детей с овз в сельской школе
• Социальная адаптация детей, лишенных опыта семейной жизни
• Программа формирования у подростков с интеллектуальной недостаточностью психологической готовности к самостоятельной жизни
• Программа социально-трудовой адаптации ребенка-сироты с овз
• Структура адаптивной образовательной среды для учащихся с тяжелыми нарушениями интеллекта
• Создание адаптивной среды для детей с овз в общеобразовательной школе
• Комплексная программа «Думая о будущем» - средство подготовки к интеграции в социум воспитанников учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением
• Оценивание социальной компетентности обучающихся в практике специального (коррекционного) образования
• Организация работы по научно-прикладному проекту «Управление образовательными программами воспитательной работы» в условиях специального коррекционного образовательного учреждения V вида
• Развитие коммуникативной компетентности детей с овз
• Формирование коммуникативной деятельности как фактор успешной социализации личности заикающегося дошкольника
• Жизнь – моя мечта… Размышления о профессиональных компетенциях педагога-психолога, работающего с неизлечимо больными детьми
• Создание благоприятной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в период адаптации в учреждении профессионального образования
• Особенности социально – профессиональной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями развития в профессиональном училище
• Опыт создания условий для адаптации учащихся с овз в учреждении профессионального образования