Модель взаимодействия специалистов дошкольного общеобразовательного учреждения компенсирующего вида с семьями, имеющими детей с овз

Соколова А.В.

МДОУ детский сад № 25компенсирующего вида, г. Мончегорск Мурманская область

От правильного взаимодействия педагога с родителями зависит не только успешное воспитание, обучение детей, но и их лечение. Однако согласованное взаимодействие с родителями возникает не сразу, мешают пассивная позиция некоторых родителей в отношении коррекционного воздействия на ребенка, отсутствие знаний о методах коррекционно-развивающей работы с ребенком дома, неумение организовать и осуществлять помощь ребенку, чувство вины и несправедливости, которое переживают родители. В нашем ДОУ было принято решение разработать модель коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ на основе партнерского сотрудничества.

Формой работы с родителями в нашем детском саду стал семейный клуб «Радужка», который действует в рамках комплексной программы «Маленький дом большого здоровья». Основные направления работы клуба – консультативно-рекомендательная и лекционно-просветительская деятельность по вопросам лечебно-офтальмологической работы, коррекции зрения и речи, а также социальной адаптации дошкольников с нарушением зрения.

Любая встреча предполагает подготовку не только специалистов, но и родителей. Для этого заранее знакомим с темой заседания, в родительских уголках предлагаем консультации, методическую литературу. Педагог приглашает одного - двух родителей от группы и вместе с ними готовит информационный или практический блок. Такое сотрудничество позволяет лучше узнать родителей, а родители, в свою очередь, становятся проводниками идей, взглядов, пропагандируемых педагогами детского сада.

Формы проведения заседаний могут быть различными:

Если общение педагога с родителями организовано в «узком круге», вызывающем на откровенный разговор для нахождения путей решения конкретных проблем, педагог может использовать беседу, тренинг, обсуждение видеоматериала, дискуссию. Для организации обсуждения с разных позиций мы создаем «фокус» - группы, позволяющие создать доверительную атмосферу при обсуждении.

Еще одной интересной формой работы с родителями являются практикумы по выполнению заданий, упражнений и игр, которые могут использовать родители в домашней обстановке. Такое игровое моделирование родительского поведения в ситуациях общения с ребенком проводится среди родителей одной возрастной группы. Завершая игровое обучение, обязательно обращаем внимание взрослых на то, какие способы выражения доверия к силам и умениям ребенка они использовали.

Обсуждение занятий, развлечений позволяет родителям увидеть своего ребенка в учебно-воспитательном процессе, дает информацию о специфике обучения ребенка с ОВЗ.

Проведенное анкетирование по результатам работы с семьями, имеющими детей с ОВЗ, показало, что родители достаточно высоко оценили открытость и доступность информации, позитивно оценили роль детского сада как источника обогащения их педагогического опыта.