Програма курсу «Дошкільна лінгводидактика»

Змістовні модулі та їх структура

Загальна

Лекції

Семінари / (пр. зан.)

Лаб.

Самост.

МОДУЛЬ А. ТЕОРЕТИКО- МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОШКІЛЬНОЇ ЛІНГВОДИ­ДАКТИКИ

26

10

4

12

1.1.

Мовлення як об'єкт вивчення у контексті дитячого розвитку. Українська дошкільна лінгводидактика та її поняття.

Термінологічний аналіз понять. Моделювання

8

4

2

2

1.2.

Теоретичні засади розвитку мовлення дітей. Методологія курсу; лінгвістичні, психологічні, фізіологічні засади розвитку мовлення дітей

6

2

4

1.3.

Спілкування як специфічний вид діяльності дітей. Комунікативна спрямованість навчання дітей рідної мови. Становлення і розвиток мовленнєвого спілкування у дітей дошкільного віку. Аналіз записів дитячого мовлення.

Виконання творчих завдань

6

2

2

1.4.

Навчально-мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку

6

2

4

Змістовні модулі та їх структура

Загальна

Лекції

Семінари / (пр. зан.)

Лаб.

Самост.

2.1

МОДУЛЬ Б.

ІСТОРІЯ СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНОЇ ЛІНГВОДИДАКТИКИ.

ЗАВДАННЯ, ЗМІСТ, ЗАСОБИ, ФОРМИ, МЕТОДИ І ПРИЙОМИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ

28

10

6

12

2.2

Історичні етапи становлення педагогічних систем мовленнєвого розвитку дітей. Лінгводидактичні концепції К.Д. Ушинського, І.І.Срезневського, С.Русової, Є.Тихеєвої

2

2

2.3

Сучасний етап розвитку вітчизняної та зарубіжної лінгводидактики. Огляд сучасних програм організації мовленнєвої роботи з дошкільниками

4

2

2

2.4

Розвиток ідей Є.Тихеєвої та С.Русової у сучасній практиці ДНЗ. Мета та завдання розвитку мовлення в ДНЗ

4

2

2

2.5

Триєдина мета первинного навчання дітей рідної мови. Співбесіда за змістом статей К.Д.Ушинського; зустріч з педагогами-практиками

2

2

2

2.6

Програмне забезпечення навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах України

4

4

2.7

Мета і завдання дошкільного закладу з розвитку мовлення і навчання дошкільників рідної мови

4

2

2

2.8

Засоби, методи і прийоми розвитку мовлення й навчання рідної мови. Захист стендових доповідей

4

2

2

2.9

Форми навчання дітей рідної мови. Специфіка занять з рідної мови. Моделювання. Порівняльний аналіз конспектів різних видів занять

4

2

2

МОДУЛЬ В.

ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ У РАННЬОМУ ВІЦІ

20

4

6

10

3.1.

Загальна характеристика мовленнєвого розвитку на етапі раннього дитинства. Розвиток мовлення в період становлення мовленнєвої діяльності дітей

4

2

2

3.2.

Специфіка організації мовленнєвої роботи з дітьми раннього віку. Види занять. Характеристика методів і прийомів

4

2

2

3.3.

Особливості процесу становлення мовлення у ранньому віці (умови, чинники, закономірності, тенденції). Співбесіда. Письмовий контроль. Опрацювання першоджерел

4

2

2

3.4.

Методика проведення занять у групах раннього віку. Імітація фрагментів занять. Представлення та характеристика засобів навчання, виготовлених дидактичних посібників

8

4

4

МОДУЛЬ Г.

МЕТОДИКА РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ У НАВЧАЛЬНО- МОВЛЕННЄВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

60

14

14

32

4.1.

Загальна характеристика розвитку мовлення дітей на різних етапах дошкільного дитинства

4

2

2

4.2.

Виховання звукової культури мовлення у ранньому та дошкіль­ному віці. Особливості звуковимови дітей у різних вікових гру­пах. Імітація фрагментів занять. Виконання творчих завдань

6

2

2

2

4.3

Теорія і методика розвитку словника дітей. Особливості засвоєння слова в дошкільному віці. Завдання й зміст словникової роботи. Методика розвитку словника. Моделювання й лімітація занять з розвитку словника. Складання тематичних словників

6

2

2

2

4.4

Теорія і методика формування граматично правильного мовлення. Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку. Дитяче словотворення

4

2

2

4.5

Теорія та методика розвитку зв'язного мовлення. Поняття зв'язного мовлення

6

2

4

4.6

Методика розвитку діалогічного мовлення. Методика проведення бесід і полілогів. Навчання дошкільників міркування. Запитання. Характеристика запитань та вимоги до них. Імітація занять, обговорення конспектів, творчі завдання

6

2

2

2

4.7

Характеристика методів навчання дітей монологічного мовлення

4

2

2

4.8

Методика навчання розповіді за картинами. Описові та сюжетні розповіді. Розповіді за серією сюжетних картин. Імітація фрагментів занять, елементи тренінгу, творчі завдання, опрацювання конспектів

6

2

4

4.9

Методика навчання переказу літературних творів. Види переказу. Методи керування переказом. Імітація фрагментів занять, елементи тренінгу, творчі завдання, опрацювання конспектів занять

6

2

4

4.10

Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді. Письмовий контроль. Конструювання занять з навчання колективного сюжетоскладання

6

2

4

4.11

Методика проведення спеціальних занять з розвитку словника в пошуково- експериментальній діяльності. Імітація фрагментів занять, елементи тренінгу, творчі завдання, опрацювання конспектів

6

2

4

МОДУЛЬ Д.

МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ МОВЛЕННЄВОЇ РОБОТИ У ПРОЦЕСІ РІЗНИХ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ

30

8

6

16

5.1

Стимулювання мовленнєвої діяльності дітей у розвивальному середовищі ДНЗ. Презентація творчих завдань. Проектування розвивальних завдань з розвитку мовлення для різних вікових груп

12

4

2

6

5.2

Розвиток діалогічного та монологічного мовлення у процесі ігрової діяльності. Розвивальний потенціал театралізованих ігор. Моделювання. Виконання творчих завдань

8

2

2

4

5.3

Організація художньо-мовленнєвої діяльності дітей. Методика художнього читання та розповідання в різних вікових групах

4

2

2

5.4

Методика організації та керівництва дидактичними іграми. Методичний ярмарок

6

2

4

МОДУЛЬ Е

ОРГАНІЗАЦІЙНО- МЕТОДИЧНА РОБОТА 3 РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ У ДНЗ. АКТУАЛЬНІ

ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ Й НАВЧАННЯ РІДНОЇ МОВИ В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

26

10

4

12

6.1

Роль завідувача і старшого педагога в організації роботи з розвитку мовлення в дошкільному закладі

6

2

2

6.2

Планування роботи з розвитку мовлення в умовах інтегрованого освітнього простору. Аналіз конспектів занять з розвитку мовлення. Елементи тренінгу

6

2

2

4

6.3

Робота з розвитку мовлення в управліннях освіти

6

2

4

6.4

Організація професійно-мовленнєвого спілкування вихователя з дітьми Елементи тренінгу. Самоаналіз рівня мовленнєвої культури

6

2

2

2

6.5

Формування мовленнєвої особистості дошкільника в процесі навчання рідної мови. Опрацювання першоджерел. Дискусія

4

2

2

МОДУЛЬ Ж

НАСТУПНІСТЬ І ПЕРСПЕКТИВНІСТЬ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ РІДНОЇ МОВИ В ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ ТА ПЕРШОМУ КЛАСІ ШКОЛИ

30

8

6

16

7.1

Сутність мовленнєвої готовності дітей до школи. Усвідомлення дитиною мовлення

8

2

6

7.2

Змістовий аспект мовленнєвого розвитку дітей і учнів. Наступність і перспективність мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку та учнів першого класу. Порівняльний аналіз програм з розвитку мовлення дошкільників і першокласників. Перегляд фрагментів уроків і занять з наступним аналізом

6

2

2

2

7.3.

Формування готовності дошкільників із загальним недорозвиненим мовленням до навчання у школі в умовах спеціального дошкільного закладу. Співбесіда за змістом опрацьованих статей

4

2

2

7.4.

Підготовка руки дитини до письма

8

2

2

4

7.5.

Діагностичні методики обстеження мовленнєвої готовності дітей до школи. Презентація діагностичних методик. Тренувальні вправи

4

2

2

Разом

216

62

46

108