14. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Яке з названих мовленнєвих умінь формується в дошкільному дитинстві?
Варіанти відповідей:
а) вміння говорити, тобто викладати свої думки в усній формі;
б) вміння викладати свої думки в письмовій формі;
в) вміння читати швидко, розуміючи мовлення у графічному його зображенні.
15. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
Запитання (завдання). Граматика об'єднує...
Варіанти відповідей:
а) морфологію;
б) словотворення;
в) слововимову;
г) синтаксис;
д) фразеологію.
16. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
Запитання (завдання). Умовами успішного формування
граматичної будови мови дошкільників є... Варіанти відповідей:
а) правильна організація предметної діяльності;
б) повсякденне спілкування з ровесниками та дорослими;
в) спеціальні мовленнєві заняття та вправи;
г) освоєння способів словозміни та словотворення;
д) закріплення складних граматичних форм.
17. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
Запитання (завдання). До методів навчання граматично правильного мовлення належать: Варіанти відповідей:
а) дидактичні ігри;
б) лексико-граматичні вправи;
в) відгадування загадок;
г) переказ казок та оповідань;
д) гра-драматизація.
Тип: істина/хибність.
Висловлення. Граматика - продукт тривалого історичного розвитку, найбільш усталена частина мови.
Тип: істина/хибність.
Висловлення. Граматика не спирається на конкретні факти, вона є результатом абстрагуючої роботи кори головного мозку.
Тип: істина/хибність.
Висловлення. Діти здатні засвоїти граматичні норми не раніше шкільного періоду навчання мови.
Тип: істина/хибність.
Висловлення. У дошкільному закладі не ставиться завдання вивчення законів граматики та ознайомлення з її категоріями та термінологією.
Тип: істина/хибність.
Висловлення. Мовлення маленької дитини з погляду граматики аморфне (безформене).
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Закономірності засвоєння граматичного боку
мовлення в дошкільному дитинстві розкриті... Варіанти відповідей:
а) C.JI. Рубінштейном;
б) О.М. Гвоздєвим;
в) Д.Б. Ельконіним.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Який з прийомів навчання не належить до розділу «Формування граматично правильного мовлення»? Варіанти відповідей:
а) зразок розповіді вихователя;
б) лексико-граматичні вправи;
в) дидактичне оповідання;
г) лінгвістична казка.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Найраніше з граматичних категорій дитина
засвоює.
Варіанти відповідей:
а) категорію роду;
б) категорію числа іменників;
в) слова, що визначають просторові відношення.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Формування граматичної будови мови відбувається передусім...
Варіанти відповідей:
а) шляхом наслідування;
б) розвитку орієнтування у звуковій формі слова;
в) на основі узагальнення мовних та мовленнєвих явищ.
Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Наука про будову мови, її закони називається...
Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Граматичні властивості слова, його форми та граматичне значення в межах слова вивчає...
Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Словосполучення та речення, узгодженість та порядок слів є предметом вивчення...
Тип: істина/хибність.
Висловлення. Брати участь у діалозі подекуди складніше, ніж будувати монологічне висловлювання.
Тип: істина/хибність.
Висловлення. Дошкільникам пропонують описувати лише предмети та іграшки. Опис явищ природи, людини чи інтер'єру вважається для них недоступним.
Тип: істина/хибність.
Висловлення. Діалогічне мовлення може розвинутись і без спеціально організованого навчання.
Тип: істина/хибність.
Висловлення. На відміну від повідомлення, опис не має жорсткої структури.
Тип: істина/хибність.
Висловлення. Навчання переказу повинно передувати навчанню складання самостійних розповідей.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Методику навчання творчого розповідання у вітчизняній методиці розробила. Варіанти відповідей:
а) С. Русова;
б) Н.І. Луцан;
в) Н.П. Орланова.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Який з прийомів навчання не належить до
розділу «навчання діалогічного мовлення»? Варіанти відповідей:
а) бесіда;
б) мовленнєва ситуація;
в) полілог;
г) лінгвістична казка.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Теорію мовленнєвої діяльності розробив. Варіанти відповідей:
а) К.Д. Ушинський;
б) О.О. Леонтьев;
в) С.Ф. Русова.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Формування діамонологічних умінь у дошкільників відбувається...
Варіанти відповідей:
а) шляхом наслідування;
б) повсякденної активної мовленнєвої практики;
в) в результаті спеціального навчання.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Який з названих прийомів належить до основних, а не допоміжних?
Варіанти відповідей:
а) допоміжні запитання;
б) план розповіді;
в) вказівки.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Який вид переказу недоцільно використовувати при навчанні переказу незнайомого дітям тексту?
Варіанти відповідей:
а) Творчий переказ;
б) Переказ на основі моделювання;
в) Переказ за частинами.
Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Мовлення пов'язане з конкретною ситуацією, що не відображає повністю змісту думки в мовних формах, називається...
Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Мовлення, зміст якого зрозуміло із самого контексту, називається...
Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Єдине смислове та структурне ціле, що містить пов'язані між собою та тематично об'єднані, завершені відрізки, називається...
Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Класичною формою мовленнєвого спілкування, яку науковці визначають первинною природною формою спілкування, називають...мовленням.
Тип: заповніть бланк.
Висловлення. ...Зв'язне, логічно послідовне висловлювання, розгорнуте в часі, не розраховане на миттєву реакцію слухачів, називають... мовленням.
- Переднє слово
- Загальна логіка змісту дисципліни «Дошкільна лінгводидактика»
- Програма курсу «Дошкільна лінгводидактика»
- Оцінювання навчальних досягнень студентів
- Критерії оцінювання (відповідність шкали оцінювання ects системі національного оцінювання в Україні)
- 1.2. Методологічні засади дошкільної лінгводидактики
- 1.3. Природничі засади лінгводидактики
- 1.4. Психологічні засади лінгводидактики
- Лінгвістичні засади методики розвитку мовлення дітей.
- 1.5. Педагогічні засади лінгводидактики
- 1.6. Методи наукового дослідження в дошкільній лінгводидактиці
- Письмовий аналіз мовлення вихователя (чи дитини)
- Тема «осінь»
- Методика 1
- Методика 2
- Методика 3
- Методика 4
- Плани практичних та семінарських занять Семінарське заняття 1. Мова і мовлення дитини
- Мал. 1. Карта ранжування значень ключових понять
- Семінарське заняття 2. Наукові засади методики розвитку рідної мови та ознайомлення з явищами довкілля
- Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми «Теоретико-методичні засади дошкільної лінгводидактики»
- Модульний контроль:
- Список літератури для підготовки до модулю а:
- 1.2. Лінгводидактична спадщина і.І. Срезневсъкого
- 1.3. Лінгводидактична концепція Софії Русової
- 1.4. «Рідномовні обов'язки» і. Огієнка
- 1.5. О. Ольжич: національне виховання українського дошкілля
- 1.6. Лінгводидактична концепція в.О. Сухомлинського
- 2. Сучасний етап розвитку вітчизняної та зарубіжної лінгводидактики
- 2.1. Сучасний етап розвитку лінгводидактики в Україні
- 2.2. Становлення і розвиток дошкільної лінгводидактики в зарубіжних країнах
- 2.3. Огляд сучасних програм організації мовленнєвої роботи з дошкільниками. Програмне забезпечення навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах України
- Мовленнєве спілкування
- Мова рідна, слово рідне
- 3. Завдання, зміст, засоби, форми, методи і прийоми розвитку мовлення дітей
- 3.1. Мета і завдання дошкільного закладу з розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови
- Дошкільнят
- 3.2. Засоби розвитку мовлення
- 3.3. Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції дошкільників
- 3.4. Форми навчання дітей рідної мови
- Розвиток мовлення
- Комплексні і тематичні заняття
- 3.5. Специфіка занять з рідної мови в різновікових групах
- 3.6. Методи і прийоми навчання дітей рідної мови
- Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- Запитання для обговорення:
- Завдання до семінарського заняття
- Завдання для самостійної роботи:
- Список рекомендованої літератури:
- Семінарське заняття 2. Тема: «Програма мовленнєвого розвитку - стратегічний документ в організації мовленнєвої роботи з дітьми»
- Запитання для обговорення:
- Завдання до семінарського заняття
- Завдання для самостійної роботи:
- Список рекомендованої літератури:
- Самооцінка студентами особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з тем модулю «Історія становлення та розвитку дошкільної лінгводидактики»
- 1. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- 2. Тип: множинний вибір - множинна відповідь.
- Модульний контроль:
- Оцінювання навчальних досягнень студентів
- Список літератури для підготовки до практичних занять модулю б
- 1.2. Другий рік життя
- Розрізнення на слух приголосних звуків
- 1.3. Третій рік життя
- Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- Запитання для обговорення:
- Завдання до практичного заняття:
- Завдання для самостійної роботи:
- Практичне заняття 2.
- Питання для обговорення:
- Завдання до заняття:
- Завдання для самостійної роботи:
- Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми «Теорія та методика розвитку мовлення дітей у ранньому віці»:
- Модульний контроль:
- Оцінювання навчальних досягнень студентів
- Список літератури для підготовки до занять модулю в:
- 1.2. Старший дошкільний вік
- Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- Прочитайте лист матері чотирирічного Миколки, який вона надіслала к. Чуковському:
- 2. Виховання звукової культури мовлення у ранньому та дошкільному віці. Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах
- 2.1. Поняття звукової культури мовлення
- Мал. 11. Схема артикуляційного апарату
- 2.2. Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах
- 2.3. Індивідуальна перевірка звукової культури мовлення дітей
- Картка обстеження звуковимови
- Облік результатів роботи вихователів дошкільного навчального закладу №3 «Барвінок» Київського району м. Одеси з виховання звукової культури мовлення
- Форма запису особливостей звуковимови під час індивідуальної перевірки мовлення у дітей Перевірка мовлення:_______________________________________________
- Зошит обліку особливостей звуковимови дітей
- Стан мовлення дітей ________ групи днз № _____________
- 2.4. Методи і прийоми виховання звукової культури мовлення дітей
- Весела сім'я
- 2.5. Методика виховання звукової культури мовлення на заняттях
- 2.6. Корекція мовлення у спеціальному дошкільному закладі
- Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- 3. Теорія і методика розвитку словника дітей
- 3.1. Особливості засвоєння слова в дошкільному віці
- 3.2. Завдання і зміст словникової роботи в різних вікових групах дошкільного закладу
- 3.3. Методика розвитку словника дітей дошкільного віку
- Методи і прийоми роботи над смислом слова.
- 4. Теорія і методика формування граматично правильного мовлення
- 4.1. Поняття граматичної будови мови
- 4.2. Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку
- Засвоєння дошкільниками відмінкових форм (за о. Гвоздєвим)
- Частотність вживання дошкільниками дієслівних префіксів (за н. Лопатинською)
- Засвоєння дошкільниками службових частин мови (за м. Феофановим)
- Кількісна характеристика вживання дітьми прийменників
- Динаміка збагачення мовлення дитини прийменниками у процесі засвоєння непрямих відмінків
- Порівняльні дані вживання службових частин мови дітьми старшого дошкільного віку і дорослими
- 4.3. Типові граматичні помилки в мовленні дітей
- 4.4. Дитяче словотворення
- 4.5. Методика формування граматичної правильності мовлення у дітей
- 5. Теорія та технології розвитку зв'язного мовлення
- 5.1. Поняття зв'язного мовлення
- 5.2. Методика розвитку діалогічного мовлення. Методика проведення бесід і полілогів
- 5.3. Методика навчання дітей монологічного мовлення
- 5.4. Характеристика методів і прийомів навчання дітей монологічного мовлення
- 5.5. Навчання дітей розповіді за картинами
- 5.6. Методика навчання дітей переказу літературних творів
- 5.7. Методика навчання дітей розповіді з власного досвіду
- 5.8. Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді
- Мовленнєва творчість дошкільників
- Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- Плани практичних занять Практичне заняття 1.
- Запитання для обговорення:
- Список рекомендованої літератури:
- Завдання для самостійної роботи:
- Практичне заняття 2.
- Запитання для обговорення:
- Завдання до практичного заняття:
- Список рекомендованої літератури:
- Завдання для самостійної роботи:
- Практичне заняття 3.
- Запитання для обговорення:
- Завдання до практичного заняття:
- Структурні та змістові особливості занять з навчання переказу літературних творів
- Список рекомендованої літератури:
- Завдання для самостійної роботи:
- Практичне заняття 4.
- Запитання для обговорення:
- Завдання до практичного заняття:
- Список рекомендованої літератури:
- Завдання для самостійної роботи:
- Практичне заняття 5.
- Запитання для обговорення:
- Завдання до практичного заняття:
- Список використаної літератури:
- Завдання для самостійної роботи:
- Самооцінка особистих освітніх досягнень
- «Теорія та методика розвитку мовлення в дошкільному віці»:
- 14. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- Модульний контроль:
- Портфоліо:
- Оцінювання навчальних досягнень студентів
- Список літератури для підготовки до практичних занять модулю г:
- Мал. 14. Динаміка оволодіння словом у процесі розвитку мовленнєвої діяльності
- Мал. 15. Методи і прийоми формування граматичної будови мовлення
- Характеристика основних видів занять
- Мал. 20. Особливості мовленнєвотворчої діяльності залежно від умов її перебігу
- Мал. 21. Організовані та спонтанні форми мовленнєвотворчої діяльності дошкільників
- Типи мовленнєвотворчої діяльності за способами організації
- Мал. 25. Структура образотворчо-мовленнєвої діяльності
- 1.2. Розвивальний потенціал театралізованих ігор
- Види театру для дошкільнят
- 1.3. Методика художнього читання та розповідання в різних вікових групах
- Форми роботи з ознайомлення дітей з літературними і фольклорними творами
- Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- Плани практичних занять Практичне заняття 1.
- Питання для обговорення:
- Завдання для самостійної роботи:
- Практичне заняття 2.
- Питання для обговорення:
- Завдання до практичного заняття:
- Список рекомендованої літератури:
- Завдання для самостійної роботи:
- Практичне заняття 3.
- Питання для обговорення:
- Завдання до практичного заняття:
- Список рекомендованої літератури:
- Завдання для самостійної роботи:
- Самооцінка студентами особистих освітніх досягнень
- Модульний контроль: Теоретичний блок: запитання для перевірки знань Портфоліо:
- Оцінювання навчальних досягнень студентів
- Список літератури для підготовки до практичних занять модулю д:
- 1.2. Планування роботи з розвитку мовлення
- 1.3. Робота з розвитку мовлення в управліннях освіти
- 1.4. Формування мовленнєвої особистості дошкільника в процесі навчання рідної мови як актуальна проблема сучасної теорії та практики дошкільної освіти
- 1.5. Сформованість оцінно-контрольних дій як показник мовленнєвого розвитку дітей
- 1.6. Організація професійно-мовленнєвого спілкування вихователя з дітьми
- Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- Плани практичних занять Практичне заняття 1. Тема: «Методичні консультації з питань розвитку мовлення дітей. Аналіз та оцінка відкритих занять з розвитку мовлення».
- Запитання для обговорення:
- Список рекомендованої літератури:
- Завдання для самостійної роботи:
- Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми
- 1. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- 2. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- 3. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- 9. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- Модульний контроль: Теоретичний блок: запитання для перевірки знань. Портфоліо:
- Оцінювання навчальних досягнень студентів
- 1.2. Змістовий аспект мовленнєвого розвитку дітей і учнів
- Зміст Державного стандарту початкової загальної освіти
- 1.3. Наступність і перспективність мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку та учнів першого класу
- 1.4. Усвідомлення дитиною мовлення
- 1.5. Формування підготовленості дошкільників із загальним недорозвиненим мовленням до навчання у школі в умовах спеціального дошкільного закладу
- 1.6. Підготовка руки дитини до письма
- 1.7. Діагностичні методики обстеження мовленнєвої підготовленості дітей до школи
- Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми
- Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- Модульний контроль:
- Портфоліо:
- Оцінювання навчальних досягнень студентів
- Список літератури для підготовки до занять модулю ж: