Экспериментальные школы

Заметно возросла роль экспериментальных школ как центров поисков иных содержания, форм, методов образования и воспитания. Их деятельность — важное направление модернизации образования и всей школьной политики. Власти инициируют опытную работу в сфере образования. Деятельность экспериментальных школ координируется в отдельных странах и на международном уровне. Так, в США организовано Федеральное бюро экспериментальных школ. Создана Европейская федерация экспериментальных школ со штаб-квартирой в Париже.

Некоторые школы пытаются заимствовать и развить опыт пилотных учебных заведений первой половины XX в.: Дальтон-план, метод проектов, техника Френе, центры интересов, идеи Вальдорфской школы и пр. Одновременно возникло поколение новых экспериментальных учебно-воспитательных учреждений. Часто их именуют альтернативными школами (особенно в США). Новые экспериментальные школы родились на волне критики регламентированной классно-урочной системы, энциклопедизма учебных программ, авторитаризма воспитания. В этих школах использовались методики, в которых акцент сделан на гуманных отношениях между участниками учебно-воспитательного процесса, на развитии персонального потенциала учеников. Экспериментальные школы намерены влить свежую струю в процесс воспитания и обучения за счет более тесной интеграции образования с окружающим миром; они преследуют цель радикальной перестройки главных компонентов школьного воспитания и обучения.

Типичным образцом новых экспериментальных учебно-воспитательных учреждений оказались открытые школы. Первые открытые школы появились в 1970-х гг. в Англии. Затем они возникли во всех крупнейших странах за рубежом. Открытые школы получили распространение в сфере начального и отчасти среднего образования. Воспитание в открытой школе предусматривает тесную взаимосвязь с окружающим миром, учет разнообразных социальных факторов, влияющих на формирование автономной личности, склонной к самообразованию.