Дополнительное (общее или профессиональное) образование

Содержание

• Предисловие
• Тема 1.1 Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь
• Тема 1.1 Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь
• 1. Образование как общечеловеческая ценность, процесс, система и результат
• 2. Значение образовательных парадигм в социально-культурном развитии общества
• Образовательная парадигма
• Универсальная (инновационная, личностно ориентированная, способностная) модель образования
• И общества
• 3 Основные законы и институты системы образования Республики Беларусь
• 4. Общеобразовательная школа в системе общего среднего образования
• 5. Непрерывное образование и самообразование как средство развития личности
• Система непрерывного образования в рб (модель)
• Основное образование
• Дополнительное (общее или профессиональное) образование
• Общее образование
• Дошкольное образование
• Дополнительное
• Образование
• Детей и
• Молодежи
• Начальное образование
• Базовое образование
• Среднее образование
• Тема 1.2 Педагогическая профессия. Профессиональные качества педагога
• 1. Возникновение и становление педагогической профессии
• 2. Сущность профессии педагога, ее особенности
• 3. Социальные и профессиональные функции учителя
• 4. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
• Тема 1.3 Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции
• 1. Сущность и структура педагогической деятельности
• 2. Преподавание и воспитательная работа как основные виды педагогической деятельности
• 3. Профессиональная компетентность педагога
• 4. Педагогический профессионализм, этапы его становления
• Тема 1.4. Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка
• Детство как предмет научного исследования. Этика отношения к детству в ее историческом развитии
• 2. Охрана и защита детства. Международные акты в защиту детей
• 3. Права ребенка как ценность. Законодательство Беларуси в области прав ребенка
• 4. Позиции ребенка в образовательном процессе школы. Условия формирования положительного отношения ребенка к школе
• Тема 1.5 Педагогика в системе наук о человеке
• 1. Социально-экономические предпосылки развития педагогической теории и этапы ее становления
• 2. Педагогика как наука и учебный предмет
• 3. Основные категории педагогики
• 4. Взаимосвязь педагогики с другими науками
• 5. Система педагогических научных дисциплин
• Вопросы и задания для самоконтроля
• Тема 1.6 Методология и методы педагогических исследований
• 1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
• 4. Методы педагогического исследования
• 5. Педагогический эксперимент, его виды и этапы.
• Тема 1.7. Аксиологические основы педагогики
• 1. Понятия «ценность», «аксиология», «педагогическая аксиология»
• 2. Место и функции аксиологического компонента в структуре профессионально-педагогической и методологической культуры учителя
• 3. Педагогические ценности как нормы, регламентирующие педагогическую деятельность. Классификация педагогических ценностей
• 4. Аксиологическое «я» педагога как система ценностных ориентаций. Элементы единой аксиологической модели, определяющей гуманистические параметры деятельности педагога
• Тема 1.8 Личность ученика как субъекта образования и развития
• Развитие личности как педагогическая проблема
• Факторы развития личности
• Возрастные особенности учащихся и педагогический процесс
• Учет в педагогическом процессе индивидуальных особенностей учащихся
• 5 Активность личности в собственном развитии. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
• Тема 1.9 Образование как целостный педагогический процесс
• 1. Понятие о целостном педагогическом процессе
• Структура и основные характеристики педагогического процесса
• Содержание
• Двусторонность
• Педагогическое взаимодействие как сущностная характеристика педагогического процесса
• Закономерности педагогического процесса.
• I группа закономерностей:
• II группа закономерностей:
• Принципы педагогического процесса и правила их реализации
• Тема 1.10 Проблема целеполагания в педагогике
• 1. Понятие цели образования. Разноуровневость целей образования
• Конкретно-исторический характер и социальная обусловленность целей образования
• Цели образования в современной школе
• 4. Целеполагание как вид деятельности педагога
• Тема 1.11 Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
• 1. Понятие о содержании образования
• 2. Структура содержания образования
• 3. Источники, факторы и критерии отбора содержания образования
• 4. Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в Республике Беларусь
• 5. Документы, определяющие содержание образования
• Тема 1.12 Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения
• 1. Предмет и задачи дидактики
• 2. Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся
• Закономерности и принципы обучения
• Деятельность учителя в процессе обучения
• 5. Деятельность учащихся в процессе обучения
• 5. Деятельность учащихся в процессе обучения
• Мотивы учебной деятельности
• 5. Виды обучения, их характеристика
• 6. Виды обучения, их характеристика
• 6. Виды обучения, их характеристика
• Тема 1.13 Методы обучения и их классификация
• Понятие о методах и приемах обучения
• 2. Классификация методов обучения
• 3. Методы организации учебно-познавательной деятельности
• 4. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.
• 5. Педагогический контроль. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения
• Критерии выбора методов обучения
• Тема 1.14 Формы обучения. Урок – основная форма учебного процесса в школе
• 1. Понятие об общих и конкретных формах обучения
• 2. Развитие систем индивидуального, группового и коллективного обучения в истории образования
• 3. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса. Типология и структура уроков
• 4. Другие формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся
• 5. Требования к современному уроку и пути повышения его эффективности
• Тема 1.15. Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся
• 1. Средства обучения. Основные виды средств обучения и их характеристика
• 2. Требования к учебникам и учебным пособиям
• 3. Технические средства обучения. Компьютеризированное обучение: аппаратные и программные средства
• Компьютерная система обучения
• Характеристика учебной деятельности учащихся. Сущность рациональной организации учебной деятельности школьников
• 5. Методы самоорганизации учебной деятельности учащихся
• Тема 1.16 Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения одаренных и неуспевающих учащихся
• 1. Сущность и взаимосвязь понятий «дифференциация» и «индивидуализация» обучения. Виды дифференциации
• 2. Дифференцированное обучение: методы, средства, формы, возрастная специфика
• 3. Особенности воспитания и обучения одаренных детей
• 4. Неуспеваемость учащихся как комплексная проблема, пути ее решения
• Тема 1.17 Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания
• 1. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса
• 2. Психологические и аксиологические основы воспитания
• 3. Воспитательная работа как вид педагогической деятельности
• 4. Воспитывающая деятельность: требования к её организации
• 5. Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания
• 6. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (2006) о направлениях и содержании воспитания
• Тема 1.18. Методы, средства, формы воспитания и самовоспитания
• 1. Понятие о методах и средствах воспитания. Классификация методов воспитания
• 2. Методы формирования сознания личности
• 3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения учащихся
• 4. Методы стимулирования деятельности и отношений личности
• 5. Методы контроля и самоконтроля в воспитании
• 6. Общая характеристика форм воспитательной работы
• Тема 1.19. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности
• Сущность мировоззрения. Педагогические условия и возрастные возможности формирования научного мировоззрения учащихся
• 2. Нравственная культура личности: сущность, структура, возрастные особенности воспитания
• 3. Воспитание эстетической культуры личности школьников
• 4. Гражданская культура личности, ее компоненты. Пути и средства воспитания гражданских качеств учащихся
• Тема 1.20. Экономическое воспитание и культура профессионального самоопределения личности
• Понятие об экономическом воспитании. Экономическая позиция учащихся, основные показатели ее сформированности
• 2. Пути и методы формирования экономической позиции учащихся. Ее влияние на выбор будущей профессиональной деятельности
• 3. Сущность профессионального самоопределения учащихся. Системный подход к профессиональному самоопределению
• 4. Развитие профессиональных интересов, склонностей и способностей учащихся в учебно-воспитательной работе
• 1. Планирование 2. Инструктаж участников и четкое организационное начало 4. Контроль за ходом трудовой деятельности 3. Обеспечение орудиями труда
• 6. Оценка результатов индивидуальной или групповой трудовой деятельности
• Тема 1.21. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни
• Экологическая культура личности: сущность и структура
• 2. Технологии и возрастные особенности воспитания экологической
• Проектно-исследовательские:
• Просветительские:
• Эколого-краеведческие:
• 3. Здоровый образ жизни как условие успешности разностороннего развития личности
• 4. Основные направления работы школы по формированию здорового образа жизни учащихся
• Тема 1.22. Воспитание учащихся в коллективе, семье, социуме
• Понятие воспитательного коллектива. Структура, этапы
• 2. Педагогическое руководство формированием коллектива
• 3. Семья как воспитательная среда ребенка
• 4. Типы и виды семей, особенности их влияния на ребенка. Ошибки семейного воспитания
• 5. Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка
• 6. Роль и значение менталитета, ценностей общества, средств массовой информации в воспитании подрастающего поколения
• Тема 1.23. Ученическое самоуправление в школе. Деятельность организаций и объединений учащихся
• 1. Ученическое самоуправление: сущность и формы
• 2. Условия и пути развития школьного самоуправления
• 3. Детское движение и детские объединения как фактор развития и социализации личности
• 4. Педагогические основы взаимодействия с неформальными объединениями детей и молодежи
• Тема 1.24. Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление
• 1. Понятие о педагогическом общении. Закономерности педагогического общения
• 2. Культура педагогического общения
• Стили педагогического общения и педагогического руководства
• 4. Конфликты в педагогическом общении, пути их преодоления
• 5. Конфликтогены педагогического общения, их возрастная специфика
• Тема 1.25. Индивидуальный стиль деятельности педагога и учащихся
• Сущность и структура индивидуального стиля педагогической деятельности и учебной деятельности учащихся
• 2. Классификации стилей педагогической и учебной деятельности
• 3. Функции стилей педагогической и учебной деятельности. Нормативные требования к полистилистическому образовательному пространству
• 4. Построение субъектом индивидуальной образовательной траектории на основе диверсификации целей, содержания и программ учебной деятельности
• Тема 1.26 Принятие управленческих решений на основе педагогической диагностики
• 1. Сущность и структура педагогического менеджмента
• 2. Стили педагогического менеджмента. Власть, авторитаризм, доминантность, сотрудничество
• 3. Сущность и функции педагогической диагностики. Педагогические измерения
• 4. Особенности принятия управленческих решений на основе педагогической диагностики
• Тема 1.27. Направленность развития инновационной деятельности в образовании
• Сущность и структура идеальной педагогической инновации. Реальные формы инновирования образования
• 2. Инновационный процесс. Инновационная деятельность как тип
• 3. Виды педагогических инноваций. Прогрессивные изменения ценностной, содержательной, процессуальной и средовой основ образования
• 4. Акмеограмма педагога-инноватора