4.4. Лабораторный практикум

Содержание

• Министерство образования и науки российской федерации
• Часть 1
• Рабочая программа
• Выписка
• Из государственного образовательного стандарта
• Структура дисциплины
• 1. Цель и задачи дисциплины
• 2. Требования к уровню освоения дисциплины
• 3. Объем дисциплины и виды учебной работы Общий календарный план
• Календарный план для студентов дневного отделения.
• 4. Содержание дисциплины
• 4.1. Тематический план для студентов очного отделения
• 4.2. Тематический план для студентов заочного отделения 5 лет
• 4.2. Тематический план для студентов заочного отделения 3,5 лет
• 4.3. Содержание разделов дисциплины
• Тема 1. Дидактика как наука о теории обучения
• Тема 2. Обучение как педагогическая категория
• Тема 3. Психологические основы обуче­ния.
• Тема 4. Законы и принципы обучения
• Тема 5. Содержание образования
• Тема 6. Методы обучения
• Тема 7. Средства обучения
• Тема 8. Формы организации обучения
• Тема 9. Диагностика в обучении
• Тема 10. Неуспеваемость как психолого-педаго­гиче­ское явление
• Тема 11. Типология и многообразие образова­тельных уч­реждений
• Тема 12. Современные дидактические теории, концеп­ции, технологии
• Тема 13. Инновационные процессы в образова­нии
• Тема 14. Концепция модернизации современного рос­сий­ского образо­вания
• 4.4. Лабораторный практикум
• 5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
• 5.1. Перечень основной и дополнительной литературы
• 5.2. Перечень возможных Интернет-ресурсов
• 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
• 7. Содержание итогового и промежуточного контроля
• 7.1. Примерный перечень контрольных вопросов и вопросов для подготовки к экзамену.
• 7.2. Примерная тематика рефератов и курсовых работ
• 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
• Часть 2 Планы лекционных занятий
• Тема 1. Понятие дидактики как науки о теории обучения (4 часа)
• Тема 2. Обучение как педагогическая категория (8 часов)
• Тема 3. Психологические основы обучения (4 часа)
• Тема 4. Законы и принципы обучения (6 часов)
• Тема 5. Содержание образования (4 часа)
• Тема 6. Методы обучения (4 часа)
• Тема 7. Средства обучения (4 часа)
• Тема 8. Формы организации обучения (6 часов)
• Тема 9. Диагностика в обучении (4 часа)
• Тема 10. Неуспеваемость как психолого-педагогическое явление (2 часа)
• Тема 11. Типология и многообразие образовательных учреждений (4 часа)
• Тема 12. Современные дидактические теории, концепции, технологии (6 часов)
• Тема 13. Инновационные процессы в образовании (4 часа)
• Тема 14. Концепция модернизации современного российского образования (6 часов)
• Часть 3 Планы семинарских занятий
• Тема 1/1. Дидактика – наука о теории обучения (2 часа)
• Тема 1/2. Дидактические системы в истории классической дидактики (4 часа)
• Тема 2. Процесс обучения (4 часа)
• Тема 3. Психологические основы обучения (4 часа)
• Внимание
• Воображение
• Тема 4. Законы, закономерности и принципы обучения (4 часа)
• Тема 5. Содержание образования (6 часов)
• Тема 6. Методы обучения (6 часов)
• Тема 7. Средства обучения (4 часа)
• Тема 8. Формы организации обучения (8 часов)
• Тема 9. Диагностика в обучении (4 часа)
• Тема 10. Неуспеваемость учащихся и ее преодоление (2 часа)
• Тема 11. Типология и многообразие образовательных учреждений (4 часа)
• Тема 12. Концепции и технологии обучения (6 часов)
• Сравнение дидактических систем
• Тема 13. Инновационные процессы в образовании (8 часов)
• Часть 4 Тексты лекций
• Понятие дидактики как науки об обучении
• 1.1. Понятие и сущность дидактики как науки
• «Великая дидактика,
• 1.2. Важнейшие категории дидактики
• 1.3. Исторические этапы развития дидактики
• 1.4. Актуальные проблемы современного образования
• 1.5. Дидактическая система, ее компоненты
• Тема 2 обучение как педагогическая категория
• 2.1. Сущность обучения
• Сравнительная характеристика процессов познания и обучения
• 2.2. Особенности и характеристика обучения
• 2.3. Движущие силы и противоречия обучения
• 2.4. Целостность, системность, комплексность процесса обучения.
• 2.5. Единство преподавания и учения. Преподавание – деятельность учителя
• Деятельность и функции учителя на различных этапах преподавания
• 2.6. Учение – деятельность учащихся
• 2.7. Функции обучения
• Тема 3 психологические основы обучения
• 3.1. Взаимосвязь обучения и развития
• 3.2. Понятие развивающего обучения
• 3.3. Логика учебного процесса и движение познания человека
• 3.4. Ощущение и восприятие, их развитие в процессе обучения
• 3.5. Мышление, его особенности и развитие в процессе обучения
• 3.6. Практика и ее особенности
• Тема 4 законы и принципы обучения
• 4.1. Общее представление о законах и закономерностях обучения
• 4.2. Законы обучения: дидактические и философские
• 4.3. Закономерности обучения
• 4.4. Понятие о принципах обучения
• 4.5. Система принципов современного обучения
• Тема 5 содержание образования
• 5.1. Содержание образования, исторические теории формирования
• 5.2. Содержание современного российского образования, его особенности
• 5.3. Сущность и структура содержания образования
• 5.4. Требования к содержанию образования, принципы и критерии отбора содержания образования
• 5.5. Личностно-ориентированное содержание образования
• 5.6. Стандарт образования. Учебные планы, программы, учебники
• Тема 6 методы обучения
• 6.1. Понятие метода в обучении
• Методический прием 1
• Методический прием 3
• Методический прием 2
• 6.2. Выбор методов в процессе обучения
• Иерархия факторов, влияющих на выбор метода обучения
• 6.3. Классификации методов обучения
• 6.4. Понятие методической системы
• Тема 7 средства обучения
• 7.1. Понятие средств обучения
• 7.2. Классификации средств обучения
• 7.3. Материальные и идеальные средства обучения
• 7.4. Средства преподавания и средства учения
• Деятельность учителя
• Деятельность
• Содержание образования
• 7.5. Речь как средство обучения
• Тема 8 формы организации обучения
• 8.1. Понятие о формах организации обучения
• 8.2. Классификации форм организации обучения
• 8.3. Характеристика ведущих форм обучения
• 8.4. Урок – основная форма организации обучения
• 8.5. Нетрадиционные уроки
• 8.6. Анализ урока
• 8.7. Понятие об организационной системе обучения
• Тема 9 диагностика качества образования
• 9.1. Диагностика качества образования
• 9.2. Контроль в обучении
• 9.3. Система оценивания качества образования: исторический взгляд и пути модернизации
• 9.4. Тестирование как метод оценивания качества образовательного процесса
• Тема 10 неуспеваемость как психолого-педагогическое явление
• 10.1. Диагнострование потенциальных возможностей учащихся (диагностирование обучаемости)
• . Понятие неуспеваемости и ее причины
• 10.3. Преодоление неуспеваемости
• Тема 11 типология образовательных учреждений
• 11.1. Разнообразие образовательных учреждений в истории педагогики
• 11.2. Типология современных образовательных учреждений
• 11.3. Характеристика основных видов современных образовательных учреждений: доу, общеобразовательные школы, профессиональные образовательные учреждения.
• Тема 12 современные дидактические теории, концепции, технологии
• 12.1. Концепция личностно-развивающего обучения
• 12.2. Подходы к обучению: традиционный и личностно-ориентированный
• Сравнительная характеристика традиционного и личностно-ориентированного подходов к обучению
• 12.3. Концепции развивающего обучения
• 12.4. Понятие педагогической (образовательной) технологии
• 12.5. Современные технологии обучения
• 12.6. Альтернативные технологии
• Тема 13 инновационные процессы в образовании
• 13.1. Инновации в образовании
• 13.2. Инновационные школы
• 13.3. Учителя-новаторы и их технологии
• 13.4. Авторские школы
• Тема 14 концепция модернизации современного российского образования
• 14.1. Состояние современной системы образования и необходимость ее модернизации.
• 14.2. Модернизация дошкольного и общего образования
• 14.3. Система единых государственных экзаменов
• Концепция перехода на 12-летнее общее образование
• 14.5. Модернизация профессионального образования
• Часть 5
• Тестовые проверочные задания
• Дидактика – наука об обучении.
• Дидактические системы
• Процесс обучения
• Психологические основы обучения
• Законы, закономерности и принципы обучения
• Содержание образования
• Методы обучения средства обучения
• Формы организации обучения
• Диагностика в обучении. Неуспеваемость и ее преодоление
• Типология образовательных учреждений
• Концепции и технологии обучения
• Инновационные процессы в образовании
• Часть 6 Методические рекомендации по использованию брс Порядок аттестации студентов по балльно-рейтинговой системе учета учебной работы
• Учетная карточка личных достижений студента (вариант для специальностей «Технология и предпринимательство» и «Безопасность жизнедеятельности»)
• Содержание
• Тема 3. Психологические основы обучения . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
• Тема 4. Законы и принципы обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Тема 5. Содержание образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Тема 6. Методы обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Тема 7. Средства обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Тема 8. Формы организации обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Тема 9. Диагностика качества образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Тема 10. Неуспеваемость как психолого-педагогическое явление . . . . . .
• Тема 11. Типология образовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Тема 12. Современные дидактические теории, концепции, технологии .
• Тема 13. Инновационные процессы в образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Тема 14. Концепция модернизации современного российского образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Часть 5. Тестовые проверочные задания
• Часть 6. Методические рекомендации по использованию брс
• Правильные ответы на тестовые задания
• Диана Александровна Еловикова Теория обучения: