7.2. Классификации средств обучения

Средства обучения можно классифицировать по различным основаниям. А.В. Хуторской предлагает такие классификации:

• по составу объектов – материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (образ­ные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты, модели Вселенной);

• по отношению к источникам появления – искусственные (при­боры, картины, учебники) и естественные (натуральные объек­ты, препараты, гербарии);

• по сложности – простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);

• по способу использования – динамичные (видео) и статичные (кодопозитивы);

• по особенностям строения – плоские (карты), объемные (макеты), смешанные (модель Земли), виртуальные (мультимедийные про­граммы);

• по характеру воздействия – визуальные (диаграммы, демонстра­ционные приборы), аудиальные (магнитофоны, радио) и аудио­визуальные (телевидение, видеофильмы);

• по носителю информации – бумажные (учебники, картотеки); магнито-оптические (фильмы), электронные (компьютерные про­граммы, электронные учебники), лазерные (CD-диски);

• по уровням содержания образования – средства обучения на уров­не урока (текстовый материал и др.), на уровне предмета (учеб­ники), на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты);

• по отношению к техническому прогрессу – традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки), современные (средства массовой информации, мультимедийные средства обучения, ком­пьютеры), перспективные (Wеb-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети, системы распределенного образования).