3.Тема: Характер и основные направления работы в период устного практического курса
Методические рекомендации: в данной теме анализируются пути расширения словарного запаса учащихся, а также развития умений и навыков слушания-понимания русской речи. Целесообразно повторить соответствующие сведения, полученные во время изучения курса «Методика обучения украинскому языку».
Базовая терминология по теме: устный практический курс изучения русского языка, произносительный навык, лексический навык, грамматический навык, слушание-понимание речи, материал для слушания.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Цели, задачи и содержание устного практического курса в условиях украинско-русского двуязычия.
2. Развитие навыков устной речи.
3. Формирование навыка понимания устной речи. Материал для слушания; характер вопросов и ответов.
Задания для самостоятельной работы
1. Объясните, почему обучение русскому языку как второму целесообразно начинать с предварительного устного практического курса.
2. Путем логического определения понятий «расширение словарного запаса учащихся» и «активизация словаря учащихся» докажите, что это разные понятия. В случае затруднения обращайтесь к «Словарю-справочнику по методике русского языка» М.Р. Львова.
3. Проанализировав содержание раздела «Слушание-понимание устной речи» программы по русскому языку для 2-го класса школ с украинским языком обучения, представьте содержание работы по формированию умений аудирования в период устного практического курса и охарактеризуйте тексты (по стилевой принадлежности, тематике), которые подбираются для слушания.
4. Разработайте три задания для проверки понимания прослушанного в период устного практического курса.
Вопросы для самоконтроля
Охарактеризуйте цель и задачи устного практического курса изучения русского языка.
Какие навыки формируются в период устного практического курса? Охарактеризуйте их.
Какие задания используются в процессе формирования умений и навыков слушать-понимать русскую речь?
Каковы требования предъявляются к материалу для слушания в период устного практического курса?
Дополнительное задание
Ознакомьтесь с заданиями, которые И.Ф. Гудзик и В.Ф. Величковская предлагают использовать для развития умения понимать устную речь, проверки сформированности этого умения в период устного практического курса. Сделайте вывод о характере этих заданий с точки зрения того, какого типа ответы они предполагают и соответствуют ли подобные задания требованиям программы.
• «Слушайте и выполняйте!» Варианты подобных заданий:
а) нарисовать в одном ряду два флажка (цветка, карандаша и т.п.), в другом – три флажка;
б) отступить пять клеточек от края и поставить точку, от неё вниз провести линию на две клеточки, затем – линию вправо на одну клеточку (и так далее, чтобы получилась какая-нибудь несложная фигура).
Комментарии к заданию. Учитель должен приучать школьников воспринимать инструкциюс одного раза. Перед началом работы необходимо призвать детей к внимательному слушанию и объяснить, что задание будет сказано только один раз. Вначале инструкция должна быть короткой, постепенно она удлиняется.
• «Нарисуйте по описанию!» Учитель описывает какой-нибудь предмет или картину природы (не слишком осложненную деталями). Дети слушают (желательно один раз) и рисуют в тетрадях (альбомах) то, что представили при слушании.
Комментарий к заданию. Для этого вида работы можно использовать небольшие художественные произведения, если они нетрудны для понимания и дают возможность сделать простой рисунок по содержанию текста.
• «Ответь одним словом!» Задание предполагает простой ответ, состоящий из одного слова.
Комментарии к заданию. Вопросы надо формулировать так, чтобы в качестве ответа можно было употребить слово, которое школьники не раз слышали на предыдущих уроках. Например: Кто унёс на своих крыльях мальчика? (Гуси); Какое дерево спрятало брата и сестру? (Яблоня). Такое задание используется в основном для проверки того, как дети поняли фактическое содержание текста (кто (что), где, когда).
• «Выбери ответ!» Задание предполагает выбор из двух данных ответов того, который соответствует содержанию прослушанного. Например: «Лиса говорила с Колобком ласковым голосом. Как вы думаете, почему: она была добрая или хитрая?» или: «Чему учит нас сказка? Выберите правильный ответ: а) репку выращивать, собирать очень трудно; б) нужно дружно работать, помогать друг другу».
Комментарий к заданию. Вопросы должны включать все слова, необходимые для ответа.
• «Повтори слова, в которых есть ... (просьба, вопрос), звучит ... (удивление, радость, страх и т.п.).»
Комментарий к заданию. Задание даёт возможность проверить степень сформированности умения слышать особенности интонации (характера) высказывания, связывать их с содержанием.
• «Сравни рисунок и рассказ (сказку, описание предмета)!» Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок, а затем послушать его описание.
Комментарий к заданию. Описание в целом соответствует рисунку, но содержит отдельные расхождения в содержании (медвежонок принес своему другу не два, а три лимона; у кролика болит (завязано) горло, а не нога и т.п.).
• «Что неправильно?» Дети слушают текст и определяют, что в нем неправильно (противоречит логике, установленному порядку и т.п.).
Комментарий к заданию. Школьники могут дать ответ на вопрос, по-украински, после этого учитель переводит его на русский язык, уточняет, дополняет его.
Литература
Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф., Прищепа О.Ю. та ін. Навчання в 1 класі. – К.: Радянська школа, 1991. – С. 335– 339, 375 – 378.
Гудзик И.Ф., Устименко И.А. Изучение русского языка в 1 классе школ с украинским языком обучения. – К.: Радянська школа, 1984. – С. 3, 22– 25.
Коваль Л.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К.: Выща школа, 1989. – С. 17– 24.
Методика начального обучения русскому языку в национальной школе / Под ред. И.В.Баранникова, А.И.Грекул. – Л.: Просвещение, 1984. – С. 97– 100.
Русский язык // Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-2 класи. – К.: Початкова школа, 2001. – С. 46-49.
- 1. Тема: Фонетичне членування мовного потоку. Український складоподіл. Наголос
- Питання для самостійного опрацювання
- Завдання для самостійної роботи
- Література
- Література
- 1.Тема: Чергування │о│, │е│ з │і│. Чергування │е│ з │о │після │ж│, │ч│, │ш│ та│й│. Чергування │у│з│в│, │і│ з │й│
- 1.Тема: Орфоепія як розділ мовознавства
- Методичні рекомендації: під час опрацювання теми необхідно звернути увагу на такий розділ мовознавства як орфоепія, розглянути основні риси української літературної вимови.
- Питання для самостійного опрацювання
- Література
- 1.Тема: Графіка української мови
- Питання для самостійного опрацювання
- Література
- 1.Тема: Апостроф. Уживання м’якого знака. Правила переносу слів з рядка в рядок
- Питання для самостійного опрацювання
- Література
- 2.Тема: Вживання великої літери. Правопис слов’янських та чужомовних прізвищ
- Питання для самостійного опрацювання
- Література
- 3.Тема: Орфографічний аналіз тексту
- Питання для самостійного опрацювання
- Література
- 2. Тема: Відмінювання прикметників. Правопис прикметників
- 3. Тема: Способи словотвору іменників та прикметників. Правопис складених іменників та прикметників
- Цвіте в лузі калина
- 4. Тема: Відмінювання числівників. Синтаксичні зв’язки числівників з іменниками
- 5. Тема: Морфологічний аналіз іменних частин мови. Індивідуальна робота з текстом
- 6.Тема: Творення дієслівних форм. Правопис дієслів та його форм
- 7. Тема: Дієвідмінювання. Морфологічний аналіз дієслів. Правопис е, и в особових закінченнях дієслів
- 8. Тема: Правопис прислівників. Словотвірний та морфологічний аналіз прислівника
- 9. Тема: Прийменник як службова частина мови.
- 1. Тема: Слова-речення. Звертання. Вокативні речення
- 2.Тема: Речення з однорідними членами
- 3. Тема: Вставні та вставлені конструкції
- 4. Тема: Аналіз ускладненого речення. Робота над текстом
- 5. Тема: Безсполучникові складні речення
- 6. Тема: Конструкція з чужим мовленням
- 7. Тема: Принципи української пунктуації. Система розділових знаків
- Парк «Софіївка»
- Перлина Криму
- 8. Тема: Складне синтаксичне ціле
- 9. Тема: Пунктуаційний аналіз текстів
- Рушники
- 10. Тема: Період як синтаксична структура
- Тексти для орфографічного та пунктуаційного розборів Текст 1
- Текст 2
- Текст 3 Cтеповий край
- Текст 4 Дещо про писанку
- Текст 5
- Текст 6
- Текст 7 Славутич
- Текст 8 Душа природи, душа добра
- Текст 9 Сам собі синоптик
- Текст 10 у полоні пісень Володимира Івасюка
- Текст 11 Музика-безмежне звукове море
- Текст 12 Степ
- 1. Тема: Тенденції розвитку української мови на сучасному етапі
- Питання для самостійного опрацювання
- 1. Взаємозв’язок української мови з іншими мовами.
- 4. Доберіть до слів іншомовного походження українські відповідники; складіть з ними речення.
- Література
- 2.Тема: Комунікативні ознаки культури української мови. Мовні норми
- Питання для самостійного опрацювання
- 1. Поняття про культуру мови та мовлення.
- 1. Поясніть, що таке культура мови та мовлення.
- Література
- 3.Тема: Термінологія обраного фаху
- Питання для самостійного опрацювання
- Література
- 4. Тема: Становлення і розвиток наукового стилю української мови
- Питання для самостійного опрацювання
- Література
- 1. Тема: Методика навчання української мови як педагогічна наука
- 2. Тема: Методи навчання грамоти
- 3.Тема: Наукові основи методики навчання грамоти
- 4.Тема: Букварний період навчання грамоти
- 5. Тема: Післябукварний період навчання грамоти
- I. Вихідні відомості про підручник.
- II. Добукварна частина
- III. Букварна частина
- IV. Художнє і технічне оформлення букваря
- V. Висновок про підручник, його загальна науково – методична оцінка
- 6. Тема: Наукові основи методики розвитку мовлення молодших школярів
- I.Переказ оповідання
- II. Колективне складання твору на задану тему
- III. Складання твору за малюнком
- 7. Тема: Лексичний рівень роботи з розвитку мовлення
- 8.Тема: Методика роботи над словосполученням і реченням
- 9. Тема: Рівень тексту в розвитку мовлення молодших школярів
- 10. Тема: Формування і розвиток навичок читання
- 11. Тема: Особливості роботи над творами різних родів і жанрів
- 12. Тема: Уроки класного читання
- 14. Тема: Урок української мови
- 1. Тема: Виникнення та розвитокКиївської Русі
- 2. Тема:Київська Русь наприкінці х – у першій половині хі ст.
- 3.Тема:Київська Русь у другій половині хі – першій половині хііі ст.
- 4. Тема:Галицько-Волинське князівство – етнічна держава українців
- 5. Тема: Виникнення українського козацтва та Запорозької Січі
- 6. Тема:Національно-визвольна війна українського народу підпроводом б. Хмельницького, її політичні результати
- 7. Тема: Культура на українських землях
- 8. Тема: Українська культура у хvii- XX ст.
- 9. Тема: Українська мова серед інших слов’янських мов. Походження української мови (характеристика різних концепцій). Класифікація мов
- 10. Тема:Етнічна релігія слов’янських народів
- 1. Тема: Исторические и фонетические процессы, вызванные воздействием соседних звуков
- 2. Тема: Слог и слогоделение. Ударение. Интонация
- 3. Тема: Лексика современного русского языка с точки зрения ее происхождения и сферы употребления
- 4. Тема: Лексика современного русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса, стилистической принадлежности и экспрессивной окраски
- 5.Тема: Словообразование
- Порядок словообразовательного анализа
- 6. Тема: Наречие. Слова категории состояния
- Морфологический анализ слов категории состояния
- 7.Тема: Односоставные предложения
- 8. Тема: Осложненное предложение
- 1.Тема: Из истории развития методики обучения русскому языку как второму в школах Украины
- 2.Тема: Учебник как центральный компонент учебно-методического комплекса
- 3.Тема: Характер и основные направления работы в период устного практического курса
- 4.Тема: Совершенствование и развитие навыков аудирования и говорения в период обучения грамоте
- Задания, используемые для проверки понимания услышанного
- 5.Тема: Развитие диалогической и монологической речи учащихся
- 6.Тема: Специфика работы по обучению чтению по-русски в условиях украинско-русского двуязычия
- 7.Тема: Методика проведения уроков чтения и анализа произведений различной стилевой принадлежности
- Тридцать зерен
- Для зимнего букета
- Осеннее утро
- Спустя рукава
- Повтори и дополни
- 8.Тема: Контроль и оценивание знаний, умений и навыков по русскому языку учащихся начальной школы
- 1. Тема: Англійські народні казки. Малі форми фольклору. Пісні Матінки Гуски
- 2.Тема: Літературна казка Великобританії. Літературні казки о. Уайлда, р.Кіплінга, б. Поттер
- Анотація до казки е.Блайтон „Знамените каченя Тім”
- 4. Тема: Літературні казки Дж. Р.Р. Толкіна, Енід Блайтон, Хью Лофтінга, д. Біссета, Дж. Дональдсон
- Приклад написання рецензії (на „Книгу Джунглів ” р. Кіплінга)
- 5. Тема: Американський фольклор та його особливості. Дж. Харріс „Казки дядечка Римуса”
- 6. Тема: Північноамериканська літературна казка (л.Ф.Баум, е.Б. Уайт, Доктор с’юз)
- 7. Тема: Огляд сучасної північноамериканської літератури для дітей
- 8. Тема: Австралійська та канадська література для дітей дошкільного віку
- 9. Тема: Народні казки країн Європи. Скандинавські казки
- 10. Тема: Німецькі та австрійські казки. Казки р. Е. Распе, братів Якоба та Вільгельма Грім, е. А.Гофмана, в.Гауфа
- 11. Тема: Романомовна література. Народні та літературні казки Франції.
- 12. Тема: Романомовна література. Народні та літературні казки Іспанії , Італії та Румунії. Казки Дж. Родарі та к. Колоді .
- 13. Тема: Західно слов’янська дитяча література (болгарська, польська, чеська, словацька, сербська , хорватська, македонська)
- 14. Тема: Фольклор російського народу. Російська та білоруська народна казка. Казки о.М. Афанасьєва та о.С.Пушкіна.
- 15. Тема: Казки с.Т. Аксакова, в.М.Гаршина. Уральські скази
- 16. Тема: Віршовані казки к.І.Чуковського, с.Я.Маршака, с.М. Михалкова
- 17. Тема: Казки та оповідання про природу (в. В.Біанкі, м.М.Пришвін). Сучасна російська казка ( м.М. Носов, е.Успенський)
- 1. Тема: Формування в молодших школярів англомовної лексичної компетенції
- Етапи формування репродуктивної лексичної навички
- 2. Тема: Формування в молодших школярів англомовної граматичної компетенції
- Етапи формування репродуктивної граматичної навички
- 3. Тема: Формування в молодших школярів англомовної фонологічної й орфоепічної компетенції
- Етапи формування артикуляційної навички
- 4. Тема: Формування в молодших школярів англомовної орфографічної компетенції
- Об’єктивні труднощі навчання читання, зумовлені
- 1)Труднощами орфографічної та графічної систем англійської мови
- 5. Тема: Формування в молодших школярів англомовної компетенції в аудіюванні
- Мовні труднощі аудіювання
- 6. Тема: Формування в молодших школярів англомовної компетенції в читанні
- Зміст навчання читання на початковому ступені
- 7.Тема: Формування в молодших школярів англомовної компетенції в говорінні
- Типи та види вправ для навчання діалогічного мовлення
- 8. Тема: Формування в молодших школярів англомовної компетенції в письмі
- Вузьке й широке значення терміну „письмо”