3. Схема и образец комплексного занятия

В комплексном занятии следует выделять следующие компоненты:

1. Тема занятия

2. Возраст детей

3. Форма проведения занятия

4. Направления развития

5. Используемый материал

6. Задачи по каждому направлению развития

7. Расположение и организация детей

8. Методы решения задач (кратко описываются вводная и заключительные части, подробно описываются методы для каждого блока основной части).

Тема: Коробка для хранения геометрических фигур

Возраст: 5–6 лет

Форма занятия – комплексное занятие по конструированию.

Направления развития – конструирование, развитие математических представлений, развитие речи.

Материал:

образец готовой коробочки («шкафчика») для хранения геометрических фигур, состоящей из четырех склеенных между собой спичечных коробков, на каждом из которых изображены разные по форме геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и прямоугольник);

для каждого ребенка: 4 спичечных коробка, по одному кругу, квадрату, треугольнику и прямоугольнику, вырезанных из бумаги разного цвета, полоска белой бумаги для «выкройки», полоска плотной бумаги – мерка, клей, кисть, ножницы.

З адачи:

Общие

• развивать внимание,

• приучать выполнять работу аккуратно,

• учить высказываться по очереди, не мешая друг другу.

Конструирование

• Учить делать «выкройку» для оклеивания коробки.

• Упражнять в склеивании.

• Закреплять навыки вырезания.

Развитие математических представлений

Учить сравнивать 2 группы предметов по количеству опосредованно (путем счета).

• Закреплять представление о составе числа из единиц.

• Закреплять представление о форме предметов.

• Упражнять в сравнении объемных и плоских геометрических фигур.

• Упражнять в измерении с помощью условной мерки-посредника.

• Закреплять умение группировать предметы по заданному признаку.

• Упражнять в порядковом счете.

Развитие речи

• Закреплять умение строить отрицание свойств предметов с помощью частицы не.

Расположение и организация детей. На протяжение основной части дети сидят за столами по 2–4 человека.

Методы решения задач

Вводная часть. Воспитатель, демонстрируя образец готовой коробочки для хранения геометрических фигур, обращает внимание детей на необычный шкафчик, в котором лежат предметы.

Основная часть.

1 блок. Педагог предлагает внимательно рассмотреть шкафчик и ответить на вопросы.

• Сколько коробков? (4)

• Сколько изображено на нем треугольников? (1)

• Сколько прямоугольников? (1)

• Сколько квадратов? (1)

• Сколько кругов? (1)

• Сколько всего геометрических фигур? (4)

• Сколько фигур каждой формы? (По одной)

• Итак, у нас 4 фигуры: 1 треугольник, 1 прямоугольник, 1 квадрат, 1 круг. Значит четыре – это один, один, один и один.

Детям предлагается взять у себя на столе столько разных геометрических фигур, чтобы их вместе было 4. Двум–трем детям задаются вопросы:

• Сколько у тебя треугольников (прямоугольников, квадратов, кругов)?

• Сколько всего геометрических фигур?

• Сколько всего фигур и сколько каждой формы?

• Хватит ли нам коробочек, чтобы разложить в каждую по одной геометрической фигуре? Как проверить? (Сосчитать коробки и фигуры.)

Детям дается возможность проверить, поровну ли у него на столе коробочек и геометрических фигур.

2 блок. Педагог обращает внимание детей на форму коробочек.

• Какую форму имеют коробки? (Форму призмы.)

• На какую фигуру похожа призма? (На прямоугольник.)

• Чем они отличаются? Можно ли спрятать коробок между ладонями? (Нет, призма – это объемная фигура.)

• Можно ли спрятать прямоугольник между ладонями? (Да, прямоугольник – это плоская фигура.)

• Сколько углов у призмы? (8)

• Сколько углов у прямоугольника? (4)

• Все ли стороны равны у прямоугольника и у призмы? Как можно проверить? (Измерить с помощью условной мерки).

Дети измеряют стороны призмы полоской бумаги, равной большей стороне коробочки. Ставят черточки разного цвета на полоске в том месте, где закончилась сторона коробочки. На основе разной удаленности черточек от начала полоски, делают вывод о том, что у призмы, так же, как и у прямоугольника, равны только противоположные стороны.

Физкультминутка.

3 блок. Детям предлагается склеить все 4 коробка, затем обвести склеенные коробки по контуру на бумаге, изготавливая «выкройку», приклеить ее на коробки.

Когда работа по изготовлению шкафчика завершена, воспитатель отмечает, что в каждом отделе должны находиться фигуры определенной формы, и предлагает наклеить разные фигуры на дверцы шкафчика.

• Сколько коробков мы склеили? (4)

• Сколько шкафчиков получилось? (1)

• Сколько отделов в нашем шкафчике? (4)

4 блок. На середину каждого стола ставится большая коробка с перемешанными геометрическими фигурами разного цвета и размера. Воспитатель объясняет детям, что они должны выбрать фигуры для каждого отдела шкафчика определенной формы, не обращая внимания на размер и цвет. Дети выполняют задание, раскладывая фигуры в соответствующие отделения шкафчика. Воспитатель задает индивидуальные вопросы:

• В какой отдел ты положишь красный маленький квадрат? Почему? (Все квадраты надо положить в отдел, где нарисован квадрат.)

• Какую фигуру ты положишь в этот отдел?

• Какой она формы (цвета, размера)?

• Какой по счету (считая слева направо) отдел ты положишь круг (квадрат, прямоугольник, треугольник)?

• Какая фигура находится в четвертом (первом, втором, третьем) отделе (считая справа налево)? и т.п.

Заключительная часть. Детям предлагается закончить складывание фигур в шкафчик, принести свои шкафчики на один стол, где будет устроена выставка всех работ. Затем желающим предоставляется возможность высказаться, чем шкафчики отличаются между собой.