1 Будько Т

2 Примерный тематический план

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество часов, № занятия
		лекции		практические занятия		лабораторные занятия		управляемая самостоятельная работа студента
1	2	3		4		5		6
	4 семестр (96 часов)	44		28		10		14
	Раздел 1. Психолого-педагогические основы формирования элементарных математи-ческих представлений у дошкольников	12		8				8
1.1	Тема 1. Характеристика методики формирования элементарных математи-ческих представлений у дошкольников как науки и учебной дисциплины	2 №1
1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4	Тема 2. Отечественные и зарубежные концепции предматематической подготовки детей дошкольнога возраста Этапы становления и развития теории и мето-дики формирования элементарных математи-ческих представлений у детей до школы. Современные концепции предматематической подготовки дошкольников, их математического и логико-математического развития, развития математических способностей в работах отечественных и зарубежных педагогов. Развитие математических способностей дошкольников. Организация и методика проведения развивающих игр (по Никитину). Логико-математическое развитие детей дошкольного возраста. Организация и методика проведения обучающих логико-математических игр у дошкольников.	2 №2 2 №3 №4 2 №5		2 №1 2 №2				2 №1 2 №2
1.3	Тема 3. Значение, цель и задачи формиро-вания элементарных математических пред-ставлений у детей дошкольнога возраста.	2 №6						2 №3
1.4	Тема 4. Современные подходы к реализации педагагических принципов отбора содержа-ния и организации процесса предматема-тической подготовки дошкольников. Гуманно-личнстный подход к образователь-ному процессу	2 №7 2 №8		2 №3				2 №4
1	2		3		4		5		6
	Раздел II. Общие логико-математические основы формирования у дошкольников элементарных математических представлений		10		8
2.1	Тема 5. Понятия. Отношения. Математические рассуждения.		2 №9		2 №4
2.2	Тема 6. Основные математические понятия.
2.2.1	Множество. Число. Цифра		2 №10		2 №5
2.2.2	Геометрические фигуры		2 №11		2 №6
2.2.3	Величины, их свойства. Измерения величин		2 №12		2 №7
2.2.4	Из истории развития математических понятий		2 №13
	Раздел III. Ознакомление детей разного возраста с множеством		6		2		2		2
3.1	Тема 7. Генэзис представлений о множестве у детей от раннего возраста до школы		2 №14						2 №5
3.2 3.2.1 3.2.2	Тема 8. Современные методические подходы к формированию у детей разного возраста представлений о множестве Группировка, классификация предметау и явлений по их свойствам. Развитие элементарных представлений о множестве у детей в дочисловой период (понятия «много» и «один», установление взаимно-однозначного соответствия между элементами множеств, обучение группировке). Развитие представлений о множестве у детей среднего и старшего дошкольного возраста (элемент, часть множества, операции над множествами, графическое изображение множества и его элементов).		2 №15 2 №16		2 №8		2 №1
	Раздел IV. Методические системы ознакомления детей со счетом, вычислительной деятельностью, некоторыми математическими знаками		8		4		4		2
4.1	Тема 9. Особенности развития у дошкольников количественных представлений, представлений о числе и счете		2 №17						2 №6
4.2 4.2.1	Тема 10. Современные методические подходы к обучению дошкольников счету, ознакомлению с цифрами Методика обучения разным видам счета (количественному, порядковому). Счет с помощью разных анализаторов. Отсчитывание. Показ независимости числа от качественных и пространственных характеристик множества.		2 №18		2 №9		2 №2

1	2	3	4	5	6
4.2.2	Знакомство с цифрами Число как результат измерения. Деление целого предмета на равные части, представление о дробных числах.	2 №19	2 №10
4.2.3	Методика ознакомления детей с составом числа			2 №3
4.4	Тема 11. Формирование у старших дошкольников вычислительных действий	2 №20
	Раздел V. Развитие у дошкольников представлений о величине предметов, сравении и измерении величин	4	8	4	2
5.1	Тема 12. Генезис представлений о величине у детей раннего и дошкольного возраста				2 №7
5.2 5.2.1 5.2.2	Тема 13. Методические подходы к развитию представлений о спосабах сравнения величин Обучение обследованию и сравнению величин и установлению отношений по величине в целом. Построение сериационных рядов. Развитие глазомера.	2 №21	2 №11 2 №12	2 №4
5.3 5.3.1 5.3.2	Тема 14. Методика обучения детей измерению величин с помощью условной мерки Познание эталонных величин: возможности и особенности использования условных мерок. Обучение детей измерению величин. Методические подходы к развитию у старших дошкольников восриятия и понимания простых функциональных зависимостей: между измеряемым объектом, мерой и результатом измерения. Усвоение детьми закономерностей, вытекающих из зависимостей между величинами: неиз-менность или изменение длины, массы, площади, объема в зависимости от изменения формы данной величины. Формирование математических представлений через игру	2 №22	2 №13 2 №14	2 №5
	5 семестр (74 часа)	32	22	10	10
	Раздел VI. Содержание и методика развития у детей представлений о геометрических фигурах и форме предметов	6	4	2	2
6.1	Тема 15. Особенности восприятия геометрических фигур и формы предметов детьми раннего и дошкольного возраста	2 №23			2 №8
6.2 6.2.1	Тема 16 Современные методические подходы к развитию у дошкольников геометрических представлений Обучение умению различать и называть геомет-рические фигуры, сравнивать и группировать их по разным признакам.	2 №24	2 №15		2 №8
1	2	3	4	5	6
6.2.2 6.2.3	Формирование представлений об обобщающих понятиях. Упражнение детей в анализе форм предметов. Ознакомление с трансфигурацией фигур, выкладыванием фигур из палочек.	2 №25	2 №16	2 №6
	Раздел VII. Содержание и методика развития у детей дошкольного возраста умения ориентироваться в пространстве	6	2	2
7.1	Тема 17. Генезис восприятия объектов в пространстве у детей раннега и дошкольного возраста	2 №26
7.2 7.2.1 7.2.2	Тема 18. Методика развития у дошкольников умення ориентироваться в пространстве Различение детьми основных направлений от себя в статике и в движении. Развитие умения ориентироваться в пространстве на себе, относительно себя, относительно других объектов. Методика развития умения ориентироваться в двухмерном пространстве. Методические подходы к развитию у детей умений пространственного моделирования.	2 №27 2 №28	2 №17	2 №7
	Раздел VIII. Развитие у дошкольников представлений о времени	4	4	2	2
8.1	Тема 19. Особенности восприятия времени детьми раннега и дошкольного возраста	2 №29			2 №9
8.2 8.2.1 8.2.2	Тема 20. Методические подходы к развитию у дошкольников представлений о времени и умения ориентироваться во времени Обучение детей разного возраста различению частей суток, времен года, дней недели, месяцев, умению определять их последовательность. Развитие представлений о понятиях «сутки», «неделя», «месяц», «год». Освоение представлений о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра» на основе сменяемости трех суток. Ознакомление с измерением времени. Развитие чувства времени. Формирование математических представлений через игру	2 №30	2 №18 2 №19	2 №8	2 №9
	Раздел IX. Педагогические условия осуществления преемственности предматематической подготовки детей в учреждении дошкольного образования и школы, взаимодействия с семьей	4	2
1	2	3	4	5	6
9.1 9.1.1 9.1.2	Тема 21. Концепция содержания и методики работы с шестилетними детьми Современные требования к обучению детей шестилетнего возраста. Содержательная характеристика образовательных программ начальной школы и учреждения дошкольного образования. Методика работы с шестилетними детьми по обучению математике..	2 №31	2 №20
9.2	Тема 22. Технологии реализации преем-ственности предматематической подготовки детей в учреждении дошкольного образования и школы, взаимодействия с семьей	2№32
	Раздел X. Организация процесса развития математических представлений у детей в учреждении дошкольного образования	12	10	4	6
10.1	Тема 23. Развивающая среда – источник и средство развития интереса к познанию маематической стороны окружающего мира.	2 №33			2 №10
10.2 10.2.1 10.2.2 10.2.3	Тема 24. Диагностика компетентности дошкольника в области предматематики Диагностика уровня развития математических представлений у детей как одно из направлений педагогической диагностики. Значение, цель и задачи диагностики. Виды и типы педагогической диагностики. Содержание показателей. Критерии оценки. Средства диагностики. Требования к средствам и методам диагностики. Методика диагностики уровня развития математических представлений у детей разных возрастных групп. Методика диагностики проявлений каждого показателя.	2 №34	2 №21	2 №10
10.3 10.3.1 10.3.2	Тема 25. Педагогическое проектирование процесса предматематической подготовки дошкольника Современные требования к планированию. Принципы планирования: развитие ребенка в деятельности (деятельностный подход), системность и систематичность, концннтричность, экологизация, природосообразность, комплексность и др. Традиционные и инновационные подходы к технологии планирования. Сравнительная характеристика разных вариантов содержания и оформления календарных и перспективных планов.	2 №35			2 №11
1	2	3	4	5	6
10.3.3 10.3.4	Планирование процесса развития математических представлений у детей в разных возрастных группах дошкольного учреждения. Формы учета.		2 №22
10.4	Тема 26. Средства методической реализации содержания развития математических представлений у детей дошкольного возраста Основные дидактические средства, учебные пособия и материалы. Универсальные дидактические материалы: логические блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера, дидактические материалы М. Монтессори, Б.Никитина и другие.	2 №36
10.5 10.5.1 10.5.2 10.5.3 10.5.4 10.5.5	Тема 27. Разноуровневая и коррекционная работа с детьми дошкольного возраста по развитию математических представлений Специфика организации разных форм разных видов деятельности дошкольников в разных возрастных группах: их отбор, способ организации детей, место проведения. Специфика методов и приемов развития математических представлений у дошкольников в разных возрастных группах. Организация самостоятельной детской творческой деятельности с математическим содержанием. Варианты содержания и организации дополнительных образовательных услуг с математическим содержанием в учреждении дошкольного образования. Разноуровневая работа с детьми дошкольного возраста по развитию математических представлений	2 №37 2 №38	2№23 2 №24 2 №25	2 №9	2 №12
	Всего за год 170:	76	50	20	24

Содержание