Формирование читательской самостоятельности младших школьников

Вопрос формирования читательской самостоятельности младших школьников является весьма актуальным, ведь именно начальная школа — основа развития устойчивого интереса к книге.

К сожалению, многие дети неохотно и мало читают. Почему из года в год снижается интерес к книге? Существуют различные причины:

1. Чтение книг заменяется многочасовым сидением перед компьютером, телевизором.

2. Возросло число неблагополучных семей, где мало заинтересованы воспитанием ребенка.

3. Сокращено чтение взрослого человека ребенку.

Главной целью уроков литературного чтения начальных классов является формирование читательской самостоятельности. Это значит, что с самого младшего возраста у учащихся формируется интерес к книге, желание и привычка читать. Поэтому читательская самостоятельность школьников является важным качеством личности и необходимым навыком учебного труда, обеспечивающим преемственность между начальной и основной школой, где ученик будет иметь дело с объемными текстами по всем предметам.

В настоящее время обществу нужен человек, умеющий «добывать» самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности.

И не случайно умение работать с информацией включено в пять ключевых компетенций образованного человека, выделенных ЮНЕСКО.

Работа по литературному чтению начальных классов строится на основе теории формирования читательской самостоятельности Н. Н. Светловской.

В первом классе уже с первой недели обучения чтению начинается знакомство с книгой. В процессе обучения работе с книгой у первоклассников отрабатываются следующие умения и навыки:

1. Воспринимать на слух сказку, рассказ.

2. Запоминать прочитанное на уроке произведение, название и автора.

3. Давать оценку поступкам героев.

4. Рисовать словесные картинки к эпизодам рассказа.

5. Правильно обращаться с книгой.

Для первоклассника, еще не овладевшего навыком чтения, слушание литературных произведений, которые читает ему учитель, является источником развития стойкого интереса к литературе. Такое общение с книгой становится первой серьезной школой нравственности и культуры.

Во 2—4 классах работа по формированию читательской самостоятельности продолжается. Дети учатся работать с книгой. Для чтения используются произведения многих жанров разные по объему. Обязательно заводятся тетради по чтению. Например, при чтении произведения у школьников возникают вопросов, встречаются непонятные термины. Ученики записывают их в тетрадь, а их значения проверяют по толковым словарям. Ответы на вопросы находят самостоятельно в других источниках: справочниках, энциклопедиях, словарях. Применяется прием, когда чтение произведения заканчивается на моменте, который остается незавершенным, это обязательно вызывает у учащихся интерес и стремление узнать, что будет дальше. Такой подход стимулирует учащихся к чтению произведения во внеурочное время.

Таким образом, в процессе этой деятельности и формируется читательская самостоятельность ребенка, благодаря которой он хочет и может читать, а также находить нужную для себя информацию самостоятельно.