Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности по русскому языку

Способность к творчеству и созиданию в первую очередь считается атрибутом одаренности, таланта. «Творческая личность» — это понятие в современном обществе является показателем высокой квалификации, одним из основных критериев при выявлении лучшего среди лучших.

Развитие в наших детях качеств творческой личности становится одной из важнейших задач современной школы.

Именно в творчестве находится источник самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия реализации таких решений.

Все, что нужно для проявления учащимися своих дарований — это умелое руководство со стороны взрослых.

Один из возможных путей обеспечения процесса самореализации нами связывается с организацией творческих самостоятельных работ в системе развивающего обучения. Творческая самостоятельная работа, позволяющая учащимся использовать, проявлять и развивать свои индивидуальные способности и таланты, обеспечивает возможность самореализации личности в учебном процессе. Кроме того, организация творческой работы способствует разрешению противоречий между потребностью учащихся в самореализации и педагогическим воздействием со стороны учителя. Учитель не передает некоторую сумму знаний, не натаскивает, а создает благоприятные условия для развития школьника в процессе обучения, нацеливает на активное познание окружающего мира, позволяет самостоятельно осваивать новые знания.

В письменных работах, имея возможность высказаться перед учителем более свободно, без свидетелей, ученики зачастую обнаруживают удивительную готовность раскрыться, сообщить о своих переживаниях, возвышенных мыслях. Именно поэтому поощряются школьники, участвующие в творческих конкурсах разных уровней по русскому языку.

Так, районный конкурс «Лучик» позволил в рамках номинации «Рукотворная книга» учащимся 4 класса создать сборник ярких, интересных сюжетных зарисовок «Ледяной городок».

В оформлении конкурсных работ нередко привлекают к себе внимание выразительные и самостоятельные по замыслу рисунки.

Американский психолог Э. Боно предлагает строить развитие творческих способностей учащихся на моделировании исследовательских ситуаций, которые учат школьников ставить проблему, выдвигать гипотезу, наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, искать пути доказательств, обобщать полученные результаты. Региональный конкурс «Как я открыл слово» предполагает такое направление. В качестве подготовительной работы школьникам было предложено выразить словами впечатления о представленной им фотографии известного фотографа.

В процессе занятия учащиеся самостоятельно узнали значение слова «красота», составили словарь синонимов к слову «красиво», отделили группу слов, часто встречающихся в речи, но вызывающих чувство досады и раздражения в разговоре о прекрасном, вспомнили прежнее забытое название этого явления, «открыли» много удивительных синонимов, редко употребляемых в повседневной речи, самостоятельно подготовили компьютерные презентации.

Самодеятельность формирует творческие способности.

Но для творческой атмосферы необходимы свобода и ощущение уверенности в том, что творческие проявления будут замечены, приняты и правильно оценены. Надо и самих ребят учить любить то, что они делают на уроках и во внеурочное время, относиться к этому уважительно и с достоинством.

Нами разработан школьный конкурс творческих работ учащихся начальных классов «Живое слово». Его цель — воспитание у детей интереса к русскому языку, развитие лингвистического мышления ребенка и его природной интуиции в использовании родного языка.

Задачи конкурса:

• поднять статус русского языка и литературы как средства воспитания высоконравственной личности, понимающей и любящей русскую культуру и Отечество;

• осуществлять нравственное воспитание учащихся через изучение русского языка и литературы;

• воспитывать у детей интерес к русскому языку и уважение к себе как его носителю и представителю великой культуры;

• стимулировать творческую деятельность;

• развивать потребность бережного отношения к русскому языку.

Направление творческих работ:

• роль «живого» слова (писем) в жизни человека, его семьи;

• продолжение и сохранение письменных традиций.

Благодарностями отмечаются учащиеся, ставшие победителями в номинациях: «Записка»; «Самое теплое письмо»; «Письмо-поддержка»; «Письмо-благодарность»; «Письмо-сообщение»; «Письмо-признание».

Творчество — самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная гениальность живет в каждом человеке, и задача учителя — развивать творческие силы в маленьком человеке.