2 Группа: организационно – коммуникативные способности.

1) КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ - определяются способностью педагога устанавливать, формировать у себя педагогически целесообразную позицию в отношении школьников, которая определяет стиль и тон его взаимоотношений с учащимися. Педагог должен воздерживаться от двух крайностей, двух полярных форм общения с учащимися:

1 позиция: основана на авторитете положения – постоянным подчеркиванием разницы положений, стремлением держать учеников на «дистанции», противостоянии учителя и учащихся, «мы» - учителя и «они» - школьники. Стиль и тон отношения к ученикам – холодный, высокомерный, требовательный, постоянное подчеркивание своего превосходства.

2 позиция: основана на «размывании» границ между учителем и учениками, на установлении псевдодружеских, даже фамильярных отношений.

Если раньше идеальный учитель воспринимался учащимися прежде всего как «преподаватель», то теперь как «авторитетная личность». С этой позиции педагог должен строить систему взаимоотношений с учениками: это контакт с детьми, основанный на отношениях сотрудничества, взаимоуважения; это способность общаться с детьми, быть для них близким человеком, не теряя авторитета старшего.

2) ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ - это чувство меры в поведении и обращении учителя к учащимся, способность находить наиболее педагогически целесообразные меры воздействия на учащихся; умелое сочетание уважения к личному достоинству и разумной требовательности к нему; доверия и систематического контроля, проверки; способность устанавливать деловой и психологический контакт с учащимися, чуткость и эмпатия, способность чувствовать боль другого человека, прийти ему на помощь и сделать это так, чтобы не задеть, не унизить, не обидеть его болезненного порой самолюбия.

3) ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ.

Проявляются в способности:

* организовать детский коллектив, сплотить его, наладить отношения дружбы и товарищеской взаимопомощи.

* организовать самого себя как субъекта педагогической деятельности - аккуратность, деловитость, четкость и точность, умение планировать деятельность и осуществлять самоконтроль.

4) СУГГЕСТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ - с латинского - «основанные на внушении», выражаются в волевом воздействии учителя на учащихся, в его способности предъявлять требования и добиваться их безусловного выполнения. Большое значение имеет уверенность в себе, чувство ответственности за обучение и воспитание школьников, убежденность в своей правоте. Не последнюю роль играют тон и стиль речевого выражения требования (важно как сказать).