21. Методы и стили управления школой.

В теории соц управления выделяют 3 группы методовуправления:

1организационно-распорядительные– используются при подборе и расстановке кадров для выработки единого режима школы, координации действий всех субъектов педагогического процесса (устав, приказы, протоколы, правила внутреннего распорядка). Эти методы наиболее жестко определяют порядок деятельности всех участников и требует предельной точности и дисциплины исполнения. Директор школы в своей деятельности опирается на мнение педагогов, руководителей общественных организаций, учащихся и их родителей.2социально-психологические– а)социально-психологические – яв-ся наиболее сложные. Вкл метод формирования мотивов и методы морального поощрения (предъявляются повышенные требования такие как гласность, обоснованность, своевременная адекватность). б)соц политические (призваны формировать новое мышление, взгляды, убеждения, мировоззрение, формировать политическую активность учащихся и педагогов). в)соц нормирование и регулирование упорядочивают соц отношения между работниками и влияют на формирование морально-психологического климата. Они включают разработку устава, правил педагогического этикета, правил внутреннего распорядка. Каждая школа имеет право самостоятельно разрабатывать свой устав который принимается на общей конференции школы (участвуют представители учащихся, педагогов, родителей и общественности, администрация школы). Соблюдение устава обязательно для всех. Метолы соц нормирования создают благоприятные условия для труда, отдыха и удовлетворения духовных запросов.3экономичекие– вкл хозяйственный расчет; само финансирование; методы материального поощрения (премия, оплата путевок за счет средств школы или профсоюза).4организационно-педагогические– играют главную роль и реализуются в ледформах: *заседание педсовета *методобъединения *проведение конференций *педагогическое чтение *консультации *проведение практикумов *работа с родителями и с ученическим активом. Совокупность применяемых методов управления определяется стиль управления. Эти методы использует руководство школы для достижения поставленных целей и задач и для формирования взаимоотношений со всеми участниками педагогического процесса. Выбор стиля управления зависит как от объективных, так и субъективных факторов. Особенности образовательного учреждения, условия работы, решаемых задач, состав кадров, степень развития коллектива, уровень сознательности и дисциплинированности – это объективные. Субъективные – личные качества руководителя, его авторитет, опыт работы, комплексность.Стили управления:АВТОРИТАРНЫЙ- преувеличение роли единоначалия и недооценка возможностей коллектива. В деятельности руководителя преобладает организационно-распорядительные методы управления. Этот стиль может быть оправдан в тех случаях когда на обсуждение проблем нет времени, а обстоятельства вынуждают принимать срочные решения. ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ – учет мнения подчиненных и формирование общих задач. ЛИБЕРАЛЬНЫЙ – руководитель не вникает в сущность учебно-воспитательного процесса создавая видимость управления. Стиль работы директора как правило формирует стиль работы учителей, классных руководителей и распространяется на взаимоотношения учащихся.