11. Образовательный процесс как система.
Образовательный процесс– это специально организованное целенаправленное взаимоде1ствие педагогов и учащихся которое направлено на решение образовательных, развивающих и воспитательных задач. В результате решения этих задач происходит качественное изменение в знаниях, умениях, воспитанности и развитости учащихся при этом меняется и сам учитель. Т.О. образовательный процесс можно рассматривать как смену состояний системы деятельности всех участников этого процесса.Отличия образовательного процесса от учебного:Критерий– цель. Учебный процесс – усвоение знаний, формирование умений и навыков. Образовательный процесс - развитие познавательной способности и самостоятельности учащихся с помощью знаний, умений и навыков.Критерий– содержание. Учебный процесс – определяется едиными учебными программами. Образовательный процесс – предусмотрена индивидуализация содержания обучения.Критерий– процесс. Учебный процесс – обучение ведется при доминирующей роли учителя. Образовательный процесс – обучение сочетается с учением при доминирование деятельности учащихся. В своей реализации образовательный процесспроходит4 уровня:1теоритический 2проектный 3создание проекта образовательного процесса в форме плана на год, тему и занятие 4реализация разработанного плана. ТЕОРИТИЧЕСКИЙ представление образовательного процесса как системы. Основные структурные элементы: *субъекты (учащиеся, учителя) *целевой элемент *содержательный *стимулирующе-мотивационный *операционно-деятельностный *контрольно-регулирующий *рефлексивный (самооценка, самоанализ). ПРОЕКТНЫЙ. В соответствие с ГОСтом в учебный план образовательного учреждения входят предметы как федерального так и регионального компонентов. Однако содержание образования в каждом образовательном учреждение реализуется через его учебный план. Формирование учебного осуществляется на основе запросов учащихся и родителей. Однако на этот процесс влияют и другие факторы: кадровый потенциал и материально-техническое обеспечение учебного заведения. В организации образовательного процесса принимают участие практические все участники педагогического процесса. СОЗДАНИЕ ПРОЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ФОРМЕ ПЛАНА НА ГОД, ЗАНЯТИЕ И ТЕМУ. Основная управленческая деятельность осуществляется педагогом, разрабатывает план изучения предмета на год, тему и занятие. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАНА. Реализуется на учебном занятие которое яв-ся структурным компонентом процесса обучения.Структурные элементы учебного занятия:*подготовка учащихся к работе *проверка Д/З *изучение новых знаний и способов действия *первичная проверка усвоенного материала *закрепление нового материала *формирование умений и навыков *систематизация и обобщение *контроль *подведение итогов *рефлексия (самоанализ, самоконтроль). Основными участниками учебного процесса яв-ся учитель и учащиеся. В связи с тем что учебное занятие это часть образовательного процесса необходимо реализоватьполный управленческий цикл: 1получить информацию 2проанализировать информацию 3выявить проблемы 4сформултровать цели дальнейшего развития 5организовать себя и учащихся для выполнения этих целей 6контроль результатов 7регулирование и конвенция.
- Программа дисциплины «Психология и педагогика»
- Программа дисциплины «Возрастная психология »
- 2. Понятие возраста в возрастной психологии.
- 3. Понятие развития. Кризисы развития.
- 4. Психическое развитие личности и сенситивные периоды развития личности.
- 5. Периодизация развития личности по Фрейду.
- 6. Стадии когнитивного развития Пиаже.
- 7. Стадии психосоциального развития Эриксона.
- 8. Понятие ведущей деятельности. Ведущая деятельность как основание выделения возрастного периода.
- 9. Социальная ситуация развития новорожденного. Кризис новорожденного.
- 10. Критерии перехода ребенка в стабильной младенческий возраст.
- 11. Новообразования младенческого возраста. Позиция в младенчестве.
- 12. Особенности познавательной деятельности в раннем детстве.
- 13. Кризис первого года жизни.
- 14. Социальная ситуация развития в раннем возрасте.
- 15. Социальная ситуация развития трехлетнего ребенка.
- 16. Развитие личности ребенка дошкольного возраста.
- 17. Познавательное развитие дошкольника
- 18. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста
- 19. Социальная ситуация развития ребенка.
- 20. Кризис 7-ми лет.
- 21. Готовность к школе. Личностная и интеллектуальная готовность.
- 22. Ведущая деятельность младшего школьника.
- 23. Новообразования младшего школьного возраста.
- 24. Подростковый кризис и социальная ситуация развития подростка.
- 25. Пубертатное развитие. Психологические трудности пубертатного развития.
- 26. Ведущая деятельность подростка.
- 27. Становление личности в ранней юности. Социальная ситуация развития.
- 28. Новообразования юношества.
- 29. Психосоциальное развитие личности в молодости.
- 30. Зрелость. Поздняя зрелость.
- Программа дисциплины «Методика преподавания менеджмента »
- 1. Дидактика: общее понятие, предмет и задачи.
- 2. Сущность обучения как педагогического процесса.
- 3. Модель структуры учебного процесса.
- 4. Цикличность процесса обучения.
- 5. Функции обучения.
- 6. Характеристика преподавания как деятельности.
- 7. Учение как познавательная деятельность учащихся.
- 8. Технология обучения.
- 9. Дидактические закономерности и принципы обучения.
- 10. Организация проблемного обучения: понятие, функции, уровни.
- 12. Методика организации и проведения комбинированного урока.
- 13. Методика организации и проведения урока изложения нового материала.
- 14. Методика организации и проведения семинара и конференции.
- 15. Организация учебной деятельности учащихся на уроке.
- 16. Подготовка учителя к уроку.
- 17. Методы обучения: понятие, классификация.
- 18. Методы устного изложения знаний.
- 19. Методы проверки и оценки знаний.
- 20. Выбор метода обучения.
- 21. Средства обучения: роль и место в учебном процессе.
- 22. Классификация средств обучения.
- 23. Условия успешного усвоения понятий курса «Менеджмент» .
- 24. Методика формирования понятийного аппарата в процессе преподавания менеджмента.
- 25. Самостоятельная учебная деятельность: значение и виды.
- 26. Самостоятельная работа с книгой.
- 27. Самостоятельная внеаудиторная работа учащихся.
- 28. Требования к школьному учебнику по менеджменту.
- 29. Структура деятельности преподавателя менеджмента.
- 30 Методическая работа преподавателя менеджмента.
- Программа дисциплины «Научные основы управления школой»
- 1. Система образования в рф: понятие, структура, нормативная база, органы управления.
- 2. Школа как социально-педагогическая система.
- 3. Общая характеристика внутришкольного управления.
- 4. Особенности реализации функций управления школой.
- 5. Формирование организационной структуры управления школой.
- 6. Характеристика нормативных документов о школе.
- 7. Информационно-аналитическое обеспечение управления.
- 8. Планирование работы школы.
- 9. Контроль и оценка результатов управления школой.
- 10. Педагогические инновации и организация их реализации.
- 11. Образовательный процесс как система.
- 12. Управление качеством результатов образовательного процесса.
- 13. Воспитательная система и проблемы ее организации.
- 14. Уровневое управление воспитательными системами.
- 15. Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой.
- 16. Организация труда руководителя школы.
- 17. Организация труда учителя.
- 18. Содержание и методика работы педсовета и методического объединения.
- 19. Внедрение передового педагогического опыта.
- 20. Система внутришкольного контроля.
- 21. Методы и стили управления школой.
- 22. Методическое обеспечение школы.
- 23. Школьная документация.
- 24. Функции и обязанности классного руководителя.
- 25. Работа классного руководителя по изучению учащихся и созданию ученического коллектива.
- 26. Планирование воспитательной работы в классе.
- 27. Школьное самоуправление: понятие, структура, содержание работы.
- 28. Совместная работа семьи и школы: значение, цели.
- 29. Проблемы взаимодействия семьи и школы.
- 30. Организация работы школы с родителями учащихся