Глава 10. Дидактические закономерности и принципы обучения

Содержание

• Харламов и.Ф. Педагогика. –
• Глава 3. Разработка в педагогике проблемы целей воспитания. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель современного воспитания 30
• Глава 4. Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития 40
• Глава 5. Сущность воспитания как педагогического процесса, его общие закономерности и принципы 52
• Глава 6. Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности 64
• Глава 10. Дидактические закономерности и принципы обучения 103
• Глава 11. Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся 111
• Глава 12. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения 134
• Глава 13. Дидактические основы уроков различных типов 138
• Глава 14. Другие формы организации обучения 157
• Глава 18. Общие методы и средства воспитания 182
• Глава 19. Формирование воспитательного коллектива и усиление его влияния на развитие учащихся 194
• Глава 20. Нравственное воспитание 204
• Глава 21. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений 209
• Глава 22. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся 217
• Глава 23. Воспитание дисциплины и культуры поведения 226
• Глава 24. Эстетическое воспитание 234
• Глава 25. Физическое воспитание 241
• Глава 26. Формирование мировоззрения школьников в общей системе учебно-воспитательной работы 246
• Глава 27. Организация самовоспитания учащихся 257
• Глава 28. Совместная воспитательная работа школы, семьи и общественности 265
• Раздел IV. Вопросы школоведения 273
• Глава 29. Система образования и тенденции ее развития в различных странах 273
• Глава 30. Учитель, структура его деятельности и профессиональный рост 279
• Глава 31. Классный руководитель в школе 287
• Глава 32. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой 296
• Раздел I. Общие вопросы педагогики
• Глава 1. Педагогика как наука, ее выделение в особую отрасль знания и предмет исследования
• 1. Социально-экономические потребности общества в подготов­ке подрастающих поколений к жизни как объективная предпо­сылка возникновения и развития педагогической теории
• 2. Вычленение педагогики в особую отрасль научного знания и её виднейшие деятели
• 3. Влияние политики и идеологии общества на развитие педаго­гической теории
• 4. Предмет педагогики и важнейшие проблемы ее исследования
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 2. Роль метолологии, связи с другими науками и методов исследования в развитии педагогики
• 1. Методологические основы педагогических исследований как фактор развития педагогической теории
• 2. Связь педагогики с другими науками и использование их идей о развитии человека и воспитании
• 3. Развитие методов исследования как условие совершенствова­ния педагогической теории
• 4. Дифференциация педагогики на отдельные научные дисцип­лины и расширение границ ее исследования
• 5. Педагогика как теоретическая наука и педагогическая дея­тельность как искусство
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 3. Разработка в педагогике проблемы целей воспитания. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель современного воспитания
• 1. Значение целей воспитания для разработки педагогической теории и методических основ воспитания
• 2. Абстрактно-философский подход к определению целей воспи­тания в различные периоды развития общества
• 3. Социально-экономическая обусловленность одностороннего воспитания в эпохи домашинного производства и зарождение идеи о всестороннем развитии личности
• 4. Развитие машинного производства и возникновение объек­тивных предпосылок, обусловливающих необходимость всесто­роннего и гармоничного развития личности
• 5. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) современного воспитания и его со­ставные части
• 6. Конкретизация в педагогике содержания воспитания всесто­ронне и гармонично развитой личности
• 7. Реализация целевых установок в практической работе школы и учителя
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 4. Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития
• 1. О разработке в педагогике проблемы развития и воспитания личности. Понятия: личность, ее развитие и формирование
• 2. Анализ преформистских теорий развития личности
• 3. Идеи прогрессивных мыслителей прошлого о развитии лич­ности
• 4. Научная трактовка проблемы об основных факторах развития личности
• 5. Роль активности самой личности в собственном развитии. Внешние и внутренние факторы развития личности. Понятие о саморазвитии личности и персонификации воспитания
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 5. Сущность воспитания как педагогического процесса, его общие закономерности и принципы
• 1. Воспитание как специально организованный и сознательно осуществляемый педагогический процесс
• 2. Направленность воспитания на овладение личностью общест­венным опытом как его глубинная сущностная характеристика
• 3. Понятие воспитания в широком и узком смысле
• 4. Понятие о закономерностях воспитания
• 5. Общие закономерности воспитания и их психолого-педагоги­ческие основы
• 6. Переход закономерностей воспитания в принципы воспита­тельной работы
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 6. Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности
• 1. Проблема возрастных и индивидуальных особенностей разви­тия и воспитания личности в педагогике
• 2. Особенности развития и воспитания младших школьников
• 3. Особенности развития и воспитания учащихся среднего школьного (подросткового) возраста
• 4. Особенности развития и воспитания старших школьников
• 5. Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания
• Литература для самостоятельной работы
• РазделIi. Теоретические и методические основы обучения (дидактика) Глава 7. Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике
• 1. Понятие о дидактике и ее исследование в педагогике
• 2. Сущность образования как отражение единства развивающей и воспитательно-формирующей функций обучения
• 3. Важнейшие проблемы, которые разрабатывает дидактика
• 4. Выделение из дидактики частных методик и ее влияние на их развитие
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 8. Содержание образования и педагогические основы его совершенствования
• 1. Понятие «содержание образования» и необходимость разра­ботки его научных основ
• 2. Важнейшие объективные и субъективные факторы, влия­ющие на разработку содержания образования
• 3. Теории формального и материального образования и их одно­сторонность
• 4. Разработка в педагогике научных основ определения содержа­ния образования и его совершенствования
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура
• 1. Сущность обучения как педагогического процесса и его зада­чи. Понятия: «знание», «умение», «навык», «способности»
• 2. Внутренняя структура процесса обучения и отражение в ней характера учебно-познавательной деятельности учащихся
• 3. Определение целевого компонента обучения
• 4. Формирование у учащихся потребности в овладении знания­ми и мотивов учения. Понятие о движущих силах учения
• 5. Определение содержания учебных занятий
• 6. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом (операционно-деятельностный компонент обучения)
• 7. Придание процессу обучения эмоционально-волевого характера
• 8. Регулирование и контроль за ходом учебно-познавательной деятельности
• 9. Оценка и самооценка качества овладения изучаемым материа­лом
• 10. Развитие учащихся в процессе обучения
• 11. Воспитание в процессе обучения
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 10. Дидактические закономерности и принципы обучения
• 1. Закономерности обучения, присущие ему как органической части воспитания (в широком смысле)
• 2. Специфические закономерности обучения
• 3. Принципы обучения
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 11. Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся
• 1. Понятие о методах и приемах обучения. Проблема классифи­кации методов обучения
• 3. Методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником
• 4. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия
• 5. Методы учебной работы по выработке умений и навыков приме­нения знаний на практике: упражнения, лабораторные работы
• 7. Критерии оценки успеваемости учащихся
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 12. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения
• 1. Понятие о формах организации (организационных формах) обучения. Соотношение между формами организации обучения и его методами
• 2. Краткие сведения о развитии организационных форм учеб­ной работы в школе
• 3. Важнейшие формы организации учебной работы в школе
• 4. Урок как основная форма организации учебной работы. Клас­сификация уроков. Нестандартные, инновационные формы урочных занятий
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 13. Дидактические основы уроков различных типов
• 1. Смешанные, или комбинированные, уроки
• 2. Уроки изложения нового материала учителем
• 3. Уроки закрепления изучаемого материала и выработки прак­тических умений и навыков
• 4. Уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала
• 5. Уроки-семинары. Уроки-конференции
• 6. Поиски инновационных форм урочных занятий
• 7. Уроки проверки и оценки знаний
• 8. Индивидуальная работа с учащимися на уроках
• 9. Развитие и воспитание учащихся на уроках
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 14. Другие формы организации обучения
• 1. Учебные экскурсии
• 2. Факультативные занятия
• 3. Формы внеклассной учебной работы
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 15. Дидактические основы компьютеризации обучения
• 1. Компьютер как орудие деятельности человека
• 2. Основные проблемы компьютеризации обучения
• 3. Содержание компьютерного обучения
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 16. Домашняя учебная работа учащихся
• 1. Сущность домашней учебной работы школьников и ее роль в овладении знаниями
• 2. Основные недостатки домашней учебной работы школьни­ков
• 3. Правила домашней учебной работы школьников
• 4. Формирование у учащихся умений и навыков домашней учеб­ной работы
• Литература для самостоятельной работы
• РазделIii. Теоретические и методические основы воспитания
• Глава 17. Воспитание отношений как процесс личностного развития учащихся и его исследование в педагогике
• 1. Специфика воспитания в отличие от процесса обучения и не­обходимость разработки его теоретических основ. Формирова­ние отношений как важнейшая задача воспитания
• 2. Содержание отношений, которые необходимо формировать в системе всестороннего развития личности
• 3. Сущность отношений как предмета воспитания и их переход в личностные качества. Структура личностного качества и ее зна­чение для процесса воспитания
• 4. Интегративный и целостный характер формирования лич­ностных качеств. Явление генерализации при формировании личностных качеств
• 5. Реализация общих закономерностей воспитания в процессе формирования отношений (личностных качеств)
• Глава 18. Общие методы и средства воспитания
• 1. Понятие о методах и средствах воспитания. Система общих ме­тодов воспитания
• 2. Утверждение в педагогике гуманного подхода к воспитанию учащихся и преодоление методов авторитаризма
• 3. Убеждение как важнейший метод воспитания
• 4. Метод положительного примера
• 5. Метод упражнений (приучения)
• 6. Методы одобрения и осуждения
• 7. Методы требования и контроля за поведением. Метод пере­ключения. Комплексное использование методов воспитания
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 19. Формирование воспитательного коллектива и усиление его влияния на развитие учащихся
• 1. Разработка в педагогике теоретических основ коллективного воспитания
• 2. Понятие о воспитательном коллективе и основные стадии его развития
• 3. Структура воспитательного коллектива в школе
• 4. Важнейшие средства и методические основы воспитания уче­нического коллектива
• 5. Предъявление требований к учащимся как фактор создания и воспитания коллектива
• 6. Организация ученического самоуправления и воспитание ак­тива
• 7. Закон развития (движения) коллектива
• 8. Формирование в коллективе здорового общественного мне­ния
• 9. Накопление и развитие положительных традиций совместной деятельности учащихся
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 20. Нравственное воспитание
• 1. Формирование нравственности учащихся – важнейшая зада­ча школы. Мораль как регулятор поведения личности
• 2. Идеи известных деятелей педагогики о роли нравственного воспитания в развитии личности
• 3. Содержание нравственного воспитания. Сущность нравствен­ности личности
• 4. Моральное воспитание как процесс организации разнообраз­ной деятельности учащихся и формирования у них нравствен­ных качеств
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 21. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений
• 1. Патриотизм и культура межнациональных отношений – важ­нейшие моральные качества человека; их значение для его лич­ностного развития
• 2. Сущность патриотизма и культуры межнациональных отно­шений, их содержание и внутренняя структура
• 3. Развитие у учащихся потребностно-мотивационной сферы, связанной с патриотизмом и культурой межнациональных отно­шений
• 4. Формирование у учащихся интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма и культуры межнациональных отноше­ний
• 5. Воспитание у учащихся взглядов и убеждений по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений
• 6. Организация практической деятельности учащихся по форми­рованию патриотизма и культуры межнациональных отноше­ний
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 22. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся
• 1. Воспитание добросовестного отношения к труду и сбереже­нию материальных ценностей как фактор морального форми­рования личности. Функции трудового воспитания
• 2. Сущность трудового воспитания, трудового обучения и про­фессиональной ориентации. Понятие трудолюбия как личност­ного качества и его внутренняя структура
• 3. Основные виды трудовой деятельности школьников
• 4. Воспитание у учащихся потребности в труде, бережном отно­шении к материальным ценностям общества и личным вещам
• 5. Развитие сознательного отношения к труду, взглядов и убеж­дений по вопросам трудолюбия
• 6. Организация трудовой деятельности учащихся и формирова­ние у них трудовых умений и навыков. Обогащение и обновле­ние форм трудовой деятельности школьников
• 7. Воспитательная работа по профессиональной ориентации уча­щихся
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 23. Воспитание дисциплины и культуры поведения
• 1. Формирование дисциплинированности и культуры поведения как важнейшая задача нравственного воспитания
• 2. Различные подходы к разработке проблемы воспитания дисциплины и культуры поведения в педагогике
• 3. Сущность сознательной дисциплины и культуры поведения. Понятие дисциплинированности
• 4. Формирование у учащихся потребности в соблюдении правил дисциплины и культуры поведения
• 5. Воспитание сознательного отношения к соблюдению установ­ленных в школе правил поведения и внутреннего распорядка
• 6. Выработка у учащихся умений и навыков дисциплинированно­го поведения
• 7. Использование общественного мнения воспитательного кол­лектива в процессе формирования у учащихся дисциплиниро­ванности и культуры поведения. Индивидуальная работа с уча­щимися
• 8. Выдвижение и решение ведущих воспитательных задач в процессе формирования у учащихся дисциплины и культуры поведения
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 24. Эстетическое воспитание
• 1. Роль эстетического воспитания в развитии личности
• 2. Сущность эстетического воспитания и его содержание
• 3. Формирование у школьников художественно-эстетических по­требностей
• 4. Формирование у учащихся эстетических представлений, поня­тий и вкусов
• 5. Приобщение школьников к художественному творчеству и развитие их способностей в области литературы, музыки и изо­бразительного искусства
• 6. Использование эстетического воспитания в целях формиро­вания нравственности учащихся
• 7. Формирование эстетики поведения
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 25. Физическое воспитание
• 1. Физическое воспитание как фактор всестороннего развития личности. Сущность физического воспитания и его содержание
• 2. Основные средства и методы физического воспитания
• 3. Физическое воспитание в процессе учебных занятий
• 4. Внеклассная работа по физическому воспитанию
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 26. Формирование мировоззрения школьников в общей системе учебно-воспитательной работы
• 1. Формирование у учащихся мировоззрения как важнейшая воспитательная задача школы
• 2. Основные виды мировоззрения
• 3. Сущность мировоззрения и его внутренняя структура
• 4. Система знаний и идей в содержании школьного образования, позволяющих формировать у учащихся научное мировоззрение
• 5. Глубокое и прочное овладение знаниями – важнейшая пред­посылка формирования научного мировоззрения
• 6. Дидактические и воспитательные условия, способствующие переводу знаний во взгляды, убеждения и идеалы личности в системе учебных занятий и внеклассной работы
• 7. Критерии сформированности мировоззрения учащихся
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 27. Организация самовоспитания учащихся
• 1. Стимулирование учащихся к активной работе над собствен­ным развитием и самосовершенствованием – важнейшая задача воспитания. Понятие о самовоспитании и его социальная детер­минация
• 2. Основные факторы, побуждающие личность к самовоспита­нию, и их использование в процессе стимулирования учащихся к работе над собой
• 3. Организация процесса самовоспитания учащихся и его важ­нейшие методы
• 4. Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 28. Совместная воспитательная работа школы, семьи и общественности
• 1. Сочетание общественного и семейного воспитания как важ­нейшая предпосылка повышения его эффективности
• 2. Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности
• 3. Основные вопросы совместной работы семьи и школы по вос­питанию учащихся
• 4. Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе
• 5. Педагогическое просвещение родителей
• 6. Индивидуальная работа школы с родителями учащихся
• 7. Привлечение родителей к оказанию помощи школе в проведе­нии внеклассной учебно-воспитательной работы
• Литература для самостоятельной работы
• РазделIv. Вопросы школоведения
• Глава 29. Система образования и тенденции ее развития в различных странах
• 1. Развитие образовательно-воспитательных учреждений как важнейшая предпосылка осуществления целей и задач общества в области воспитания. Понятие о системе образования
• 2. Основные факторы развития системы образования
• 3. Особенности системы образования и тенденции ее развития в различных странах
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 30. Учитель, структура его деятельности и профессиональный рост
• 1. Учитель как центральная фигура в школе и его определяющая роль в осуществлении учебно-воспитательной работы
• 2. Проблема профессиональной пригодности учителя
• 3. Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов
• 4. Ступени профессионального роста учителя: педагогическая умелость, мастерство, творчество и новаторство
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 31. Классный руководитель в школе
• 1. Классный руководитель в школе, специфика его работы, основные функции и обязанности
• 2. Работа классного руководителя по изучению учащихся
• 3. Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива
• 4. Работа классного руководителя по повышению успеваемости, трудовому и нравственному воспитанию учащихся
• 5. Работа классного руководителя с учителями
• 6. Работа классного руководителя с родителями учащихся
• 7. Планирование классным руководителем воспитательной ра­боты
• Литература для самостоятельной работы
• Глава 32. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой
• 2. Повышение роли совета школы в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Демократизация и гласность в руковод­стве школой
• 3. Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой
• 4. Работа директора и педагогического коллектива школы по обеспечению всеобуча
• 5. Организация и совершенствование учебно-воспитательной работы и контроль за ее качеством
• 6. Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитатель­ной работой
• 7. Организация помощи в деятельности ученического самоуп­равления и общественных организаций в школе
• 8. Организация работы с родителями учащихся
• 9. Годовой план учебно-воспитательной работы школы
• Литература для самостоятельной работы