1. Понятия в дидактике: «закон», «закономерность», «принцип» и «правило», их взаимосвязь.

Содержание

• Содержание
• Выписка
• Введение
• 1.2. Учебно-тематический план по курсу «Теория обучения»
• 1.3. Содержание курса Лекционный курс – 34 часа
• Какие виды самостоятельной работы ждут тебя при изучении курса «Теория обучения»?
• 3. Как организуется подготовка студента к аудиторным занятиям, зачетам, экзаменам?
• 4. Как научиться умениям и навыкам рациональной организации
• Учебно-методический материал к лекционным и семинарским занятиям, задания для самоконтроля, тесты
• 1. Предмет, функции и задачи дидактики как науки.
• 2. Основные понятия и научные категории в дидактике.
• 1. Понятие и сущность процесса обучения
• 2. Движущие силы процесса обучения.
• 3. Структура и логика процесса обучения.
• 1. Понятие и сущность процесса обучения.
• 3. Движущие силы процесса обучения.
• 3. Структура и логика процесса обучения.
• 1.Понятия: «закон», «закономерность», «принцип» и «правило», их взаимосвязь.
• 3.Система классических принципов обучения.
• 4. Характеристика классических принципов обучения.
• 4.1. Принцип, систематичности и последовательности
• 4.2.Принцип наглядности обучения
• 4.3. Принцип сознательности и активности
• 4.4. Принцип самостоятельности
• 4.5. Принцип доступности
• 4.6. Принцип научности
• 4.7. Принцип связи теории с практикой
• 4.8. Принцип прочности
• 1. Понятия в дидактике: «закон», «закономерность», «принцип» и «правило», их взаимосвязь.
• 2. Закономерности обучения: сущность, классификации.
• 3. Классификация принципов обучения (дидактических принципов).
• 4. Характеристика принципов обучения в классическом варианте.
• 1. Понятие концепции (теории) обучения.
• 2. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения.
• 1. Педагогический процесс как целостное явление.
• 2. Закономерности и принципы целостного учебно-воспитательного
• 3. Методы и формы целостного учебно-воспитательного процесса.
• 2. Закономерности и принципы целостного учебно-воспитательного процесса
• 3.Методы и формы целостного учебно-воспитательного процесса
• 1. Сущность содержания образования и его компоненты
• 2. Теории формирования содержания образования.
• 3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
• 4. Государственный образовательный стандарт.
• 5. Базисный учебный план и учебный план общеобразовательного учреждения.
• 6.Учебные программы и учебная литература
• 2. Классификация методов обучения
• 3. Критерии выбора методов обучения
• 4. Современные методы обучения
• 1. Из истории организационных форм обучения.
• 2. Классно-урочная система: урок как основная форма работы в школе
• 3. Классификация и структура уроков
• 4. Внеклассные и внеурочные формы обучения в современной школе
• 5. Подготовка учителя к уроку.
• Тестовые задания к лекции 8
• 2.Модель компьютерного обучения.
• 4. Модель концентрированного обучения.
• 5. Модель проектного обучения.
• 2. Система образования в Российской Федерации
• 3. Перспективы развития системы образования
• 1. Авторская школа: сущность, характерные черты процесса обучения.
• 2. Характеристика процесса обучения в авторских школах России.
• 2.3. Школа самоопределения с демократическим укладом жизни
• 3. Характеристика ряда зарубежных авторских школ.
• 1.Педагогическая технология: подходы к определению, сущность, структура, критерии.
• 2. Классификация технологий обучения.
• 1.Педагогическая технология: подходы к определению, сущность, структура, критерии.
• 2. Классификация технологий обучения
• 3. Характеристика технологий обучения.
• 3.1. Технология полного усвоения (тпу)
• 3.2. Технология разноуровневого обучения (тро)
• 3.3. Технология проблемного обучения
• 3.4. Триз - технология
• 3.5. Технологии группового и коллективного обучения
• 3.6. Технология коллективного взаимообучения (ксо)
• Частные методики ксо:
• Методика Ривина (мр). 2. Мурманская методика (мм).
• 3. Методика взаимообмена заданиями (мвз).
• 3.7. Технологии индивидуализации и дифференциации обучения.
• Внутренняя дифференциация
• Внешняя дифференциация
• 3.8. Технология модульного обучения
• 15. Алгоритмом называется
• 2. Критерии педагогических инноваций.
• 3. Инновационная деятельность преподавателя (учителя).
• 4. Педагогическая наука и передовой педагогический опыт
• 1. Понятие и состав диагностики процесса и результата обучения.
• 2. Основные функции проверки и оценки результатов обучения.
• 3. Виды диагностики
• 5. Методы и формы проверки. Рейтинговая система, тестирование.
• 6. Неуспеваемость: виды и причины.
• 2. Сотворчество в обучении: психолого-педагогическая сущность.
• 3. Средства развития творческого стиля мышления учащегося в обучении.
• 2. Виды средств обучения и их характеристика
• Материалы к итоговому контролю
• Итоговые тесты по курсу «Теория обучения»
• Методические требования к курсовой работе по курсу «Теория обучения»
• Примерная тематика курсовых работ по курсу «Теория обучения»