2. Закономерности и принципы целостного учебно-воспитательного процесса

Основной закон целостного педагогического процесса – специально организованное усвоение социального опыта младшим поколением. Специфические законы целостного педагогического процесса:

• обусловленность цели и содержания педагогической деятельности

• уровнем социально-экономического развития общества и господствующей в ней идеологией;

• эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и т.п.);

• зависимость результатов от особенностей взаимодействия детей с окружающим миром;

• результаты обучения и воспитания зависят от характера деятельности, в которую включен воспитанник;

• соответствие содержания, методов и форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям ученика.

По мнению В.А.Сластенина, целостная гармоничная личность может быть сформирована только в целостном педагогическом процессе. В той связи ученые выделяют две группы принципов педагогического процесса.

Принципы организации целостного педагогического процесса:

• гуманистическая направленность,

• связь с жизнью и производительным трудом,

• соединение обучения и воспитания с трудом на общую пользу,

• научность,

• ориентированности на единство знания, умений, сознания и поведения,

• обучение и воспитание в коллективе,

• преемственности, последовательности и систематичности,

• наглядности,

• эстетизации (эстетического отношения) всей детской жизни, прежде

всего обучения и воспитания.

Принципы управления деятельностью школьников в целостном педагогическом процессе:

• сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников,

• сознательности и активности,

• уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему,

• опора на положительное, на сильные стороны личности ребенка,

• согласованность требований школы, семьи, общественности,

• сочетание прямых и параллельных педагогических действий,

• доступности и посильности,

• учет возрастных и индивидуальных особенностей,

• прочность и действенность результатов образования, воспитания и развития.