4. Педагогическая наука и передовой педагогический опыт

Инновационная направленность деятельности учителей складывается из

1. осмысления собственного опыта как инновации,

2. осмысления и внедрения результатов психолого-педагогической науки

(исследований).

Педагогический опыт может быть массовым и передовым. Передовой педагогический опыт исторически ограничен, т.к. на каждом новом этапе изменяются требования к педагогической деятельности.

Педагогический опыт - это единство объективно ценного и индивидуального. Разновидности передового педагогического опыта: новаторский, исследовательский.

Педагоги новаторы и исследователи: И.В. Волков. Т.И. Гончарова, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, М.П. Щетинин, А.Н. Тубельский, П.М. Эрдниев, Е.А. Ямбург и др.

Осмысление и внедрение результатов передового педагогического опыта в практику сдерживается из-за отсутствия информации. Должно быть организовано специальное ознакомление учителей с достижениями, что стимулирует потребность в их использовании.

Причины слабого информирования учителей о достижениях науки:

1. автор не отдает отчет в его ценности и перспективности;

2. не считает нужным заниматься этой деятельностью;

3. результаты исследования не всегда сопровождаются необходимой научной и методической инструментовкой;

4. отторжение идей автора учителем в силу его личностных качеств;

Внедрением должны заниматься специальные группы. Их функции:

информируют, внедряют, анализируют результаты внедрения, осуществляют мониторинг идей (отсеивает не перспективные), привлекают самого автора к распространению идей.

Литература

Основная

1. Бордовская Н.В., Реан А.А.Педагогика: учебник для вузов. – СПб.: Питер.2001.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация:Учеб. пособ. для студ. высш. пед.учеб. заведений. – М.: «Академия», 2001.

3. Подласый И.П. Педагогика: учебник.- М.: Высшее образование, 2007.

4. Педагогика: Уч. пособ. / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. –М.: Школа-Пресс.1997.

Дополнительная

1. Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя: Пер с нем. – М., 1991..

2. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Пособие. – М.: Арена, 1994.

3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А. ю. Педагогический словарь. – М.: «Академия». 2003.

4. Подымова Л.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. – М., 1995

5. Сластенин В.А,, Подымова Л.С. Педагогика: инновацион­ная деятельность. М., 1997

6. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт

разработки теории инновационного процесса в образовании. – М., 1991.

Вопросы и задания для самоконтроля.

1. Что означает термин « инновационные процессы» в образовании?

2. Что предполагает формирование инновационной среды в педагогическом коллективе?

3. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс.

4. В чем смысл диагностической методики развития инновационной деятельности учителя?

Тестовые задания к лекции 13.

1. Инновации в образовании – это …

1. оригинальность школьной жизни

2. распространение новшеств в педагогической практике

3. консервативный подход в образовании

4. творческий подход к педагогической деятельности

2. Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются …

1. инновациями

2. развитием

3. прогрессом

4. корректировкой

3. К основным направлениям инновационных преобразований в педагогической системе НЕ относится …

1. педагогическая технология

2. социальная среда

3. содержание образования

4. управление школой

4. К инновационным школьным технологиям в современной школе нельзя отнести технологию _________ обучения

1. развивающего

2. репродуктивного

3. дистанционного

4. блочно-модульного

5. В инновационных учебных заведениях повышение эффективности деятельности достигается, как правило, в результате …

1. внедрения более совершенных технологий

2. увеличения длительности обучения

3. селекции учителей и учащихся

4. увеличения нагрузок на учителей и учащихся

6. К объектам стандартизации в образовании НЕ относится …

1. учебно-воспитательный план учителя

2. содержание

3. объем учебной нагрузки

4. уровень подготовки обучающихся

7. Воспитательно-образовательные учреждения, в основе деятельности которых лежат оригинальные концепции, идеи, нетрадиционные подходы к воспитанию и обучению называются …

5. инновационными педагогическими системами

6. авторскими школами

7. негосударственными учебными заведениями

8. специализированными школами

8. Наука, занимающаяся изучением новообразований, новых явлений в разных сферах деятельности человека, называется …

1. прогностикой

2. инноватикой

3. футурологией

4. системологией

9. Форма и результат открытия, осмысления нового, носитель новых свойств и характеристик какого-то предмета называется ….

1. изобретением

2. новизной

3. новшеством

4. моделью

10. Процесс перевода системы из существующего состояния в качественно новое состояние на основе использования новшества, уже прошедшего апробацию и в определенной степени гарантирующего успех преобразования, называется …

1. новым подходом

2. инновацией

3. альтернативой

4. рационализацией

11. Результат осознания субъектом цели образования и условий ее достижения в конкретной педагогической ситуации определяется как педагогическая …

1. рефлексия

2. задача

3. цель

4. стратегия

12 .Соотнесите понятия с их определением

Лекция 14.

Диагностика процесса и результатов обучения

План:

1. Понятие и состав диагностики процесса и результата обучения.

2. Основные функции проверки и оценки результатов обучения.

3. Виды диагностики.

4. Оценка знаний. Требования к оценке.

5. Методы и формы проверки. Рейтинговая система, тестирование.

6. Неуспеваемость: виды и причины.