Коллоквиум «Методика обучения правописанию» Вопросы для обсуждения:

1. Что следует понимать под орфограммой? Назовите общие опознавательные признаки орфограммы. Что значит распознать орфограмму?

2. Дайте характеристику важнейших орфограмм, изучаемых в начальной школе по такому плану:

1) Название орфограммы.

2) Опознавательные признаки орфограмм (общие и частные).

3. Раскройте понятие «орфографическая зоркость» и приведите примеры упражнений, способствующих её развитию.

4. Докажите, что основными условиями формирования орфографической зоркости являются: 1) знание детьми основных признаков орфограмм; 2) развитое умение слышать звучащее слово; 4) систематическая целенаправленная тренировка в нахождении орфограмм, т.е. в постановке орфографических задач.

5. После обнаруживания орфограммы для решения орфографической задачи необходимо выяснить, в какой части слова она находится, а если орфограмма в окончании, то важно определить часть речи и необходимые грамматические признаки. Докажите справедливость тезиса.

6. Решение орфографической задачи после определения разновидностей орфограмм предполагает применение орфографического правила. Что вы понимаете под орфографическим правилом? Назовите виды правил, приведите примеры.

7. Назовите основные компоненты процесса работы над орфографическим правилом. При каких условиях изучение орфографического правила оказывается наиболее результативным?

8. Решение орфографической задачи – это выполнение действий на основе правила и способов проверки. На примере одной орфограммы покажите поэтапное решение орфографической задачи по алгоритму.

9. Успешное применение многих орфографических правил зависит от сформированности ряда грамматических умений. Проиллюстрируйте эту мысль примерами.

10. Назовите правила, сравнение и сопоставление которых способствует овладению учениками общими методами решения орфографической задачи.

11. По одной грамматико-орфографической теме подберите конкретные виды упражнений с учётом этапа работы над орфограммой.

1 этап – первоначальное закрепление навыка.

2 этап – узнавание орфограмм и применение правила на ограниченном материале.

3 этап – распознавание изученного правила среди других правил (орфограмм).

4 этап – начало автоматизации орфографического навыка.

5 этап – совершенствование орфографического навыка.

Что такое какография? Укажите её назначение, приведите примеры.

12. Перечислите действия, которые помогут ученику выполнить самопроверку. Как он может выразить сомнения в выборе буквы: а) в процессе письма, б) при последующей проверке написанного?

13. Что в системе правописания определяется правилами графики и что – правилами орфографии?

14. Определите характер ошибок, объясните их причины: землЕника, утЬуг, празник, решаИт, смотрЮт, пищЯ, потИнулись, семЙА, пАхоТка, кдому.

15.Сознательному исправлению ошибок помогают памятки. Покажите методику работы по исправлению орфографических ошибок по памятке.

16. Какие виды орфографических заданий можно использовать для проверки сформированности у учащихся орфографических умений?