6. Каковы функции методологии педагогики и ее место в структуре педагогического научного знания.

В «Международной педагогической энциклопедии» отмечается, что методология как дисциплина лежит между двумя полюсами: с одной стороны – это техника исследованияспособов, методов, приемов данной науки.С другой – философия науки, логический анализ концепций, являющихся исходными посылками в научной деятельности (4).

Некоторые авторы подчеркивают рефлексивный характер методологии в качестве ее главной функции. Методологическая рефлексия– привычка задавать вопросы самому себе, познание методов познания, протекающее на всех стадиях развития науки, т.е. принято считать, что методология педагогики входит в педагогическую науку как еерефлексивная часть.

В многослойном педагогическом знании методология находится между философией и общей педагогикой:

• Философия;

• Методология педагогики;

• Общая педагогика;

• Педагогические теории среднего уровня (дидактика и др.)

• Методический слой; педтехнологии;

• Обосновывающие дисциплины (психология, физиология и т.д.);

• Педагогическая практика.

Ряд методологов выделяют в качестве основных три функцииметодологии:

• рефлексивная (объект изучения науки – она сама);

• познавательная (исследовательская);

• критическая (как особый вид оценивания).

Выделяются следующие функции, формы и уровни методологии педагогики.