logo
(Лукьянчук) Посібник з методики англ

Передмова

Інтеграція України до Європейської спільноти, приєднання вітчизняної системи вищої освіти до Болонської декларації, орієнтація на загальноєвропейські рекомендації та вимоги вищої освіти передбачають формування вищої школи, модернізацію професійної підготовки майбутнього вчителя.

У національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті підкреслюється необхідність виховання людини демократичного світогляду, здатного до роботи у нових умовах. У зв'язку з цим змінено і функції вчителя, його діяльність орієнтується на створення умов для саморозвитку суб'єктів учня, формування і розвитку потреб та здатностей суб'єкта навчального процесу. За цих обставин метою реформи вищої освіти на нових законодавчих та методологічних засадах є досягнення якісного рівня професійної підготовки фахівця у вищій школі, створення принципово нового підґрунтя для розвитку особистості вчителя.

Професійно-методична підготовка майбутнього вчителя іноземних мов у стінах вищого навчального закладу є найважливішою складовою педагогічної освіти, оскільки студенти повинні не тільки якісно володіти іноземною мовою, яку мають викладати, але й розумітися на багатьох аспектах методики навчання Іноземної мови з метою підготовки до самостійної роботи в школі.

Загально відомо, професійно-методичні знання та вміння підлягають самостійному вдосконаленню в процесі педагогічної діяльності через спостереження за навчально-педагогічним процесом, відвідування занять колег, читання спеціальної літератури, але це може бути ефективним лише за умов створення фундаменту методичної компетенції у вищому навчальному закладі.

Ми вважаємо, що професійно-методична підготовка в університеті передбачає оволодіння студентами знаннями прикладних наук, педагогічними технологіями, вмінням розробки навчальних матеріалів та управління навчально-педагогічним процесом, професійної майстерності. Кожний з вищезазначених компонентів потребує спеціальних зусиль з боку викладачів і студентів, які набувають детальної розробки у запропонованому посібнику.

Виходячи з рекомендацій Ради Європи та нової програми з іноземної мови для загальноосвітніх навчальних закладів України, згідно з якою навчання іноземної мови має рівневу підготовку, автори посібника вважають за необхідне здійснювати професійно-методичну підготовку вчителя іноземної мови згідно визначеної програмою рівня А1 - для початкової школи, А2 - В1 - для основної і В1+ для старшої школи. Тому посібник містить такі розділи: методика викладання шкільного курсу англійської мови у початковій школі; особливості підготовки вчителя іноземної мови до роботи в основній школі; особливості навчання іноземної мови у старшій школі. Посібник також включає розділи: формування професійно-методичної компетентності майбутнього вчителя іноземних мов під час навчання у магістратурі; можливі спецкурси і факультативи з методики викладання іноземних мов; методичні рекомендації до написання курсових і дипломних робіт з методики викладання іноземної мови; методичний колоквіум (історія методики).

На нашу думку, навчально-методичний посібник, що пропонується, побудований з урахуванням сучасних підходів розвитку методики викладання іноземних мов і має сприяти ефективному формуванню професійно-методичних умінь майбутнього вчителя іноземних мов.

Цей навчальний посібник може бути рекомендований викладачам і студентам вищих навчальних закладів, вчителям середніх вищих педагогічних навчальних закладів, вчителям середніх шкіл (особливо зі стажем до 5 років), методистам інститутів післядипломної освіти для використання на семінарських і практичних заняттях з методики викладання іноземних мов, на курсах підвищення кваліфікації вчителів, а також в процесі професійного самовдосконалення.

Методичний практикум розрахований на 5 семестрів підготовки майбутнього вчителя іноземних мов у вищому навчальному закладі і організований за трьома режимами роботи:

  1. лекційно-семінарський (teacher-centred mode) для проведення лекції з курсу методики викладання іноземних мов, семінарських занять з використанням методів мозкового штурму, круглого столу, рішення методичних проблем, тощо.

  2. практичний (practical class mode), який базується на взаємонавчанні, ділових іграх, моделювання типових навчально-педагогічних ситуацій; методична майстерня (workshop mode), яка передбачає планування занять, аналіз підручників, адаптацію текстів, розробку навчальних матеріалів;

3) індивідуальний (individual mode), який використовується для самостійної роботи, відвідування уроків у школі, виконання аудіо- і відеолабораторних робот, проведення методичних досліджень тощо.

Оскільки професійно-методична підготовка охоплює старший етап навчання у вищому навчальному закладі, який відрізняється високим рівнем мовної і мовленнєвої компетенції, автори вважають за доцільне викладання курсу методики саме іноземною мовою, що, у свою чергу, має сприяти підвищенню рівня професійного володіння мовою.

Провідною ідеєю посібнику є акцент на організації керованих і некерованих форм удосконалення методичної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови у вищому навчальному закладі..

З цією метою студентам пропонуються:

• плани лекцій;

Ці заходи сприятимуть, на нашу думку, підвищенню рівня знань та формуванню професійно-методичних умінь майбутніх учителів.

Методична підготовка студентів у вищих навчальних закладах розпочинається у шостому семестрі з вивчення проблем загальної методики, а також спеціальної методики, а саме: навчання іноземної мови у початковій школі.

Сьомий семестр продовжує вивчення питань спеціальної методики, зосереджуючи увагу студентів на особливостях формування вмінь у різних видах мовленнєвої діяльності, планування, контролю і організації позакласної роботи з іноземної мови в основній школі.

Протягом цього терміну навчання студентам пропонується самостійно опрацювати певну кількість аудіо- і відеолабораторних робіт з тем, що вивчаються. Такі роботи виконуються у центрі самопідготовки майбутнього вчителя в університеті, а також у середній школі.

В кінці сьомого семестру пропонується проведення проміжного контролю професійно-методичних знань і вмінь майбутніх вчителів іноземних мов.

У дев'ятому семестрі студентам пропонується 22 годинний курс "Особливості навчання іноземної мови на старшому етапі навчання", який включає лекції, практичні заняття, методичні майстерні. Ми вважаємо, що такий курс доцільно провести саме в цьому семестрі, так як студенти проходять другу, більш тривалу фазу педагогічної практики в старших класах, яка орієнтована не тільки на вдосконалення професійно-методичних умінь, але й на проведення індивідуальних наукових досліджень, результати яких мають бути практичним внеском до курсових робіт з методики викладання іноземних мов.

З метою поглиблення і диференціювання методичних інтересів студентів їм пропонується брати участь в роботі проблемних груп (special interest groups), наприклад:

• Using computers for teaching purposes.

Ми вважаємо, що така ступенева організація методичної підготовки майбутнього вчителя здатна створити достатню базу для подальшого вдосконалення професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови.