logo
(Лукьянчук) Посібник з методики англ

1.3.1. Характеристика професійної підготовки вчителя іноземної мови початкової школи а. Лекція

  1. План лекції :

  1. Цілі та зміст навчання англійської мови в початковій школі, вимоги чинної шкільної програми.

  2. Вікові психологічні особливості учнів початкової школи.

  3. Специфіка організації навчального процесу в початковій школі. Шляхи створення мотиваційного забезпечення навчання англійської мови учнів молодшого шкільного віку.

  1. Рекомендована література:

  1. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. -Cambridge University Press, 2001.

  2. Halliwell. Teaching English in the Primary Classroom. – Longman, 1998.

  3. Holden, Susan. Teaching children. – Oxford University Press, 1989.

  4. Reilly, V. Very young learners. – Oxford University Press, 1997.

  5. Scott, W. Teaching English to children. – Longman, 1991. – р. 1-20.

  6. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 1965. – 227 с.

  7. Державна національна програма „Освіта”. Україна ХХІ століття. – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.

  8. Державний освітній стандарт з іноземної мови (загальна середня освіта) V – IX класи / Керівн. автор. колективу С.Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 1998. – 32 с.

  9. Коломинский Л.П. Детская психология. – М., 1988. – ст. 144.

  10. Ніколаєва С. Ю. та інші. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник. – К.: Ленвіт, 2002.

  11. Роман С. В. Методика навчання англійської мови у початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2005. – ст. 6, 8, 20, 24, 44, 48, 101, 127, 138.

  1. Глосарій методичних термінів

    • загальноєвропейські рівні володіння

    іноземними мовами

    • англомовна комунікативна компетенція

    • елементарний користувач

    • учень початкової школи

    • мовна, мовленнєва, соціокультурна,

    стратегічна компетенції

    • особливості пізнавальної діяльності

    • імітативні здібності

    • швидка втомлюваність

    • висока реактивність в рухах

    • образне мислення

    • мимовільна увага

    • навчальні ігри

    • хорове промовляння за вчителем

    • засоби унаочнення

    • метод повної фізичної реакції (МПФР)

    • адаптація до іншомовного середовища

    • толерантне ставлення до помилок

    • особистісно-орієнтований підхід у

    навчанні

    • різні форми роботи учнів на уроці:

    фронтальна, індивідуальна, парна,

    групова

  2. Основні положення лекції:

  1. Практична мета навчання іноземної мови полягає у опануванні учнями мовленнєвих умінь на рівні, достатньому для здійснення іншомовного спілкування у всіх видах мовленнєвої діяльності.Оволодіння іншомовним спілкуванням передбачає формування певного рівня іншомовної комунікативної компетенції, яка складається з: мовної, мовленнєвої, соціокультурної, стратегічної компетенцій.

  2. В початковій школі закладаються основи іншомовної комунікативної компетенції.

  3. Учні початкової школи (ІІ-ІV кл.) мають досягти рівня елементарного користувача іноземної мови на момент її закінчення.

  4. Загальноєвропейські рівні володіння іноземною мовою (Рівень А – елементарний користувач, рівень В – незалежний користувач, рівень С – професійний користувач).

А

Елементарний користувач

А1 (інтродуктивний) А2 (середній)

  1. Початок вивчення іноземної мови є важким для молодших школярів. Необхідним є створення умов для адаптації учнів до іншомовного середовища (мовчазний період).Навчальна діяльність для учнів початкової школи є домінуючою та зумовлює розвиток багатьох психічних функцій

  2. Учні початкової школи мають: образне мислення, добре розвинену уяву, імітативні здібності, високу реактивність в рухах.

  3. В учнів початкової школи домінує мимовільна увага. Вони швидко втомлюються, не можуть зосередитись на одному виді навчальної діяльності тривалий час.

  4. Рекомендації для учителя початкової школи:

- обов’язкове використання різноманітних засобів унаочнення;

- використання методу повної фізичної реакції (МПФР);

- використання навчальних ігор;

- використання навчальних прийомів, які включають хорове повторення за вчителем;

- використання прийомів, які дозволяють учням малювати, конструювати, використання драматизації, пантоміми;

- варіативність форм навчальної роботи учнів на уроці, зміна завдань тощо.

  1. Головними завданнями учителя початкової школи є: залучення учнів до використання іноземної мови у ситуаціях, які моделюють спілкування з носіями мови; створення мотиваційного забезпечення у процесі навчання іноземної мови.

  2. Навчання іноземної мови повинно сприяти: загальному інтелектуальному розвитку молодшого школяра, розвитку англомовної комунікативної компетенції та забезпечувати практику у використанні іноземної мови як засобу спілкування у природних комунікативних ситуаціях.

  3. Навчання молодших школярів слід здійснювати згідно вимог чинної програми навчання іноземної мови, створеної з урахуванням рекомендацій Ради Європи; відповідно до вікових та психологічних характеристик даної вікової групи учнів; на основі реалізації загальнодидактичних принципів навчання (принципу доступності, систематичності, принципу мотиваційного забезпечення навчального процесу, принципу індивідуального підходу у навчанні, наочності тощо, на основі реалізації методичних принципів(комунікативної спрямованості, диференціації та інтеграції навчання іноземної мови, принципу домінуючої ролі вправ тощо.).

  4. Для забезпечення ефективної навчальної атмосфери учитель має використовувати різні форми роботи учнів на уроці: індивідуальну, парну, групову, фронтальну.

  5. Найкраще розташування робочих місць учнів має дозволяти проведення парної, групової навчальної роботи учнів на уроці, уможливлювати використання рухливих ігор та прийомів навчання на основі використання методу повної фізичної реакції.