Selevko_G_K_Sovremennye_obrazovatelnye_tekhnol

Гипотеза айсберга

Речевой онтогенез представляется растущим айсбергом, надводная часть которого — активная речь, а подводная, превосходящая верхнюю в сотни раз, - понимание речи.

Развитие чтения - это развитие понимания. Это создание и поддержка актульного, понимаемого и интенсивного информационного потока с технологически обставленным процессом перехода от понимания учащимися устной речи к пониманию письменной.

Чтение и письмо лишь продолжают такие феномены, как слушание, говорение, понимание, общение, отношение.

Понимание речи ребенком - это трансформация речевого потока, прежде всего в образы правого полущария: в онтогенезе понимание предшествует активной речи самого ребенка.

Мотив деятельности чтения и письма - этоинтерес к содержанию текста (высокохудожественного, интересного ребенку).

Оценивание только с позиции сравнния с самим собой; параметры оценки – понимание, интерес, прирост объема чтения, лишь в последнюю очередь – прирост характеристик техники чтения, прежде всего – темпа чтения про себя.

Овладение письмом – присвоение развитой письменной деятельности взрослого. Проблема грамотности решается приучением к высоким образцам, накоплением опыта правильного письма и лишь на последенем этапе – средствами грамматики и анализа текста.

Традиционная методика фоксируется на верхушке айсберга:

развитие речи - вопросы - ответы, пересказы.

Чтение и письмо являются самостоятельными видами деятельности.

Понимание речи – связано с речевыми умениями, работой левого полушария (аналитико-синтетические процессы).

Мотив – освоение техники чтения и письма.

Оценивание сравнением с другими прежде всего по темпу чтения вслух и по речевым реакциям.

Проблема грамотности решается средствами научного анализа текста.

Технологическая карта развития навыка чтения

Узнавание и называние букв.
Узнавание звуков в звучащих словах, идентификация звуков и букв.
Репродукция «близких» слов по зрительным образцам с помощью готовых моделей – кубиков с буквами, алфавитных касс и т.п.
Репродукция слов по зрительному образцу с помощью продуктивных приемов - аппликация, лепка, рисование, «печатание» и т.п.
Репродукция актуальных сообщений по зрительному образцу с помощью «печатания».
Репродукция актуальных сообщений по звучащему образцу со зрительой опорой.
Наблюдение за громким чтением учителем коротких завершенных текстов (пословицы, поговорки, анегдоты) на экране, плакате, сопровождаемым показом учителем читаемой строки рукой или указкой.
Проецирование свйей руки на читаемый учителем текст и следование по текс-вместе с учителем: вместе с учителем показываем на слово, и учитель озвучивает его.
Движение рукой, пальцем, указкой, а следовательно, и глазами по строке, сопров ждаемое озвучиванием строки, текста учителем: показываем учителюу где читать, по очереди подходя к экрану, плакату.
Следование пальцем, а соответственно, и глазами по строке за чтением учителем знакомых стихотворных текстов с темпом от 40 слов в минуту как на экране (плакате), так и в книге: догоняя учителя, движемся за звуковым ориентиром.
Сопровождение пальчиком по строчке чтения диктора- используем магнитофон - с темпом от 50 слов в минуту преимущественно стихотворных незнакомых текстов (по книге).
Следование за звуковым ориентиром (чтением диктора) с темпом до 60 слов в минуту одними глазами на материале незнакомых продолжительных текстов.
Чтение (по очереди - цепочкой) шепотом (вслух) вместе с диктором знакомых стихотворных текстов (из дошкольного домашнего чтения - К.Чуковский, С. Михалков) с темпом не более 70 слов в минуту.
Отрыв от артикуляции - резкий переход к темпу 120 слов в минуту и более (середина 1-го класса). Следование одними глазами за ускоряющимся ежеднеано на одно слово в минуту звуковым ориентиром до достижения 160 слев в минуту.
Отрыв от строки, чтение с временным ориентиром. Используются двухминутные интервалы, отмеряемые с помощью песочных часов. Резкий переход к чтению про себя без звукового ориентира с темпом от 250 слов в минуту размеченного на временные отрезки текста с контролем времени.

Содержание