logo search
Selevko_G_K_Sovremennye_obrazovatelnye_tekhnol

Особенности методики.

Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес.

Идея гармонизации требует сочетать в методике рациональное и эмоциональное, факты и обобщения, коллективное и индивидуальное, информационное и проблемное, объяснительный и поисковый методы.

Методика Л.В.Занкова предполагает вовлекать учащегося в различные виды в деятельности, использовать в преподавании дидактические игры, дискуссии, а также методы обучения, направленные на обогащение воображения, мышления, памяти, речи.

• Урок в системе развивающего обучения

Урок остается основным элементом образовательного процесса, но в системе Д.В.Занкова его функции, форма организации могут существенно варьироваться.

Основные его инвариантные качества:

- цели подчиняются не только сообщению и проверке ЗУН, а и другим груп­пам свойств личности;

- полилог в классе, основанный на самостоятельной мыследеятельности детей;

- сотрудничество учителя и ученика.

Методическая цель - создание на уроке условий для проявления познавательной активности учеников.

Эта цель достигается следующими путями:

• учитель создает проблемные ситуации, коллизии;

•использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрывать субъектный опыт учащихся;

• составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися;

• создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;

• стимулирует учащихся к высказываниям, использованию различных способов эыполнения задгишй без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;

• использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику вы­брать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

• оценивает не только конечный результат (правильно - неправильно), но и дроцесс деятельности ученика;

• поощряет стремление ученика находить свой способ работы (решения зада­чи), анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

Особенности урока

• Ход познания - «от учеников».

• Преобразующий характер деятельности учащегося: наблюдают, сравнивают, гpуппиpуют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. Отсю­да иной характер заданий: не просто списать и вставить пропущенные буквы, зешить задачу, но пробудить к мыслительным действиям, их планированию.

• Интенсивная самостоятельная деятельность учащихся, связанная с эмоциональным переживанием, Которая сопровождается эффектом неожиданности задания, включением ориентировочно-исследовательской реакции, механизма творчества, помощью и поощрением со стороны учителя.

• Коллективный поиск, направляемый учителем, который обеспечивается вопросами, пробуждающими самостоятельную мысль учеников, предварительными ломашними заданиями.

• Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в спосо­бах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

• Гибкая структура. Выделенные общие цели и средства организации урока в технологии развивающего обучения конкретизируются учителем в зависимости от назначения урока, его тематического содержания.

• Отслеживание развития

Вовлекая ученика в учебную деятельность, ориентированную на его потенци­альные возможности, учитель должен знать, какими способами деятельности он овлалел в ходе предыдущего обучения, каковы психологические особенноти этого процесса и степень осмысления учащимися собственной деятельности.

Для выявления и отслеживания уровня общего развития ребенка Л.В.Завхдп предложил следующие показатели:

- наблюдательность –– исходное основание для развития важных психических функций.

- отвлеченное мышление –– анализ, синтез, абстрагирование, обобщение;

практические действия –– умение создать материальный объект;

успешное решение трудных проблем завершается мощным включениемсистем положительного подкрепления.

Литература

Теоретические работы, которые служат научному раскрытию проблемы соотношения обучения и развитии: Развитие учащихся в процессе обучения / Под. ред. Л.В. Занкова -1-2 кл. – М.: Изд-во АПН РСФСР; 3-4 кл. – М.: Просвящение, 1967; Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М.: Педагогика, 1968; Обучение и развитие / Под. ред. Л.В. Занкова. - М.: Педагогика, 1975; Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под. ред. Л.В. Занкова и М.В. Зверевой. – М.: Педагогика, 1973; Усвоение знаний и развитие младших школьников / Под. ред. Л.В. Занкова. – М., 1965; Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. – М.: АО «Столетие», 1995; Занков Л.В. память. – М., 1949; Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. – М.: Учпедгиз, 1960; Занков Л.В. О начальном обучении. – М., 1963; Занков Л.в. Содружество ученого и учителя. – М., 1991; Кабанова – Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. – М., 1968.; Зверева М.В. О системе начального обучения, направленной на общее развитие учащихся *// Психодлогическая наука и образование . – 1996. - № 4.

Учебные программы, методические пособия, учебные задания для учителя: Программы средней школы. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1997; Новая система начального обучения – 1-2-3 классы / Под.ред. Л.В.Занкова. – М.: 1965, 1966, 1967; Экспериментальные учебные задания / Под. ред. Л.В. занкова. – М.: НИИОП АПН СССР, 1978; Изучение развития учащихся учителем / Под. ред. М.В. Зверевой. – М.: НИИОП АПН СССР, 1984; Обучение и развитие / Под. ред. Л.В. Занкова – М.: 1975; Развитие школьников в процессе обучения (3-4-е классы) / Под. ред. Л.В. Занкова – М., 1967; Беркман Т.Л. Грищенко К.С. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению / Под. общ. ред. Л.В. Занкова – М., 1961; Занков Л.В. Беседы с учетелями. – М., 1970, 1975; История становления человека. Для учителей и учеников 2-го класса. Учебно-методическое пособие. – Минск: Белорусский дом печати, 1996; Программа обучения по системе Л.В. Занкова, 1-3 классы. – М., 1996; Нечаева Н.В. Изучение результативного развития речевой деятельности младших школьников. – М., ФНМЦ, 1996: Нечаева Н.В., роганова З.Н. Экспериментальная программа и материалы по преподаванию русского языка в 5-6 классах. – М., ФНМЦ, 1996.

Учебники, книга для учащихся: Романовская З.И., Романовский А.П. Живое слово: Книга для чтения в 1, II, III классе / Под общ. ред. Л.В.Занкова. - М., 1965, 1966, 1967; Полякова A.В. Русский язык: учебник для 1,2, 3 класса / Под общ. ред. Л.В.Занкова. - М., 1965, 1966, 19967; Занков Л.В. Учебник математики для 1 класса. -М., 1965; Аргинская И.И. Учебник математихш для II, III класса / Под общ. ред. Л.В.Занкова. - М., 1966, 1967; Чутко Н.Я. Учебные материалы по истории – Ш кл. - М.: Просвещение, 1967; Занков Л.В., Аргинская И.И. Математика, 1.кл –М: Просвещение, 1979; Дмитриева Н.Я. Книга по естествознанию, 1 кл. - М.: Просвещение, 1979; Азбука / Под ред. Нечаевой Н.В. - М., 1996.