Передмова
Інтеграція України до Європейської спільноти, приєднання вітчизняної системи вищої освіти до Болонської декларації, орієнтація на загальноєвропейські рекомендації та вимоги вищої освіти передбачають формування вищої школи, модернізацію професійної підготовки майбутнього вчителя.
У національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті підкреслюється необхідність виховання людини демократичного світогляду, здатного до роботи у нових умовах. У зв'язку з цим змінено і функції вчителя, його діяльність орієнтується на створення умов для саморозвитку суб'єктів учня, формування і розвитку потреб та здатностей суб'єкта навчального процесу. За цих обставин метою реформи вищої освіти на нових законодавчих та методологічних засадах є досягнення якісного рівня професійної підготовки фахівця у вищій школі, створення принципово нового підґрунтя для розвитку особистості вчителя.
Професійно-методична підготовка майбутнього вчителя іноземних мов у стінах вищого навчального закладу є найважливішою складовою педагогічної освіти, оскільки студенти повинні не тільки якісно володіти іноземною мовою, яку мають викладати, але й розумітися на багатьох аспектах методики навчання Іноземної мови з метою підготовки до самостійної роботи в школі.
Загально відомо, професійно-методичні знання та вміння підлягають самостійному вдосконаленню в процесі педагогічної діяльності через спостереження за навчально-педагогічним процесом, відвідування занять колег, читання спеціальної літератури, але це може бути ефективним лише за умов створення фундаменту методичної компетенції у вищому навчальному закладі.
Ми вважаємо, що професійно-методична підготовка в університеті передбачає оволодіння студентами знаннями прикладних наук, педагогічними технологіями, вмінням розробки навчальних матеріалів та управління навчально-педагогічним процесом, професійної майстерності. Кожний з вищезазначених компонентів потребує спеціальних зусиль з боку викладачів і студентів, які набувають детальної розробки у запропонованому посібнику.
Виходячи з рекомендацій Ради Європи та нової програми з іноземної мови для загальноосвітніх навчальних закладів України, згідно з якою навчання іноземної мови має рівневу підготовку, автори посібника вважають за необхідне здійснювати професійно-методичну підготовку вчителя іноземної мови згідно визначеної програмою рівня А1 - для початкової школи, А2 - В1 - для основної і В1+ для старшої школи. Тому посібник містить такі розділи: методика викладання шкільного курсу англійської мови у початковій школі; особливості підготовки вчителя іноземної мови до роботи в основній школі; особливості навчання іноземної мови у старшій школі. Посібник також включає розділи: формування професійно-методичної компетентності майбутнього вчителя іноземних мов під час навчання у магістратурі; можливі спецкурси і факультативи з методики викладання іноземних мов; методичні рекомендації до написання курсових і дипломних робіт з методики викладання іноземної мови; методичний колоквіум (історія методики).
На нашу думку, навчально-методичний посібник, що пропонується, побудований з урахуванням сучасних підходів розвитку методики викладання іноземних мов і має сприяти ефективному формуванню професійно-методичних умінь майбутнього вчителя іноземних мов.
Цей навчальний посібник може бути рекомендований викладачам і студентам вищих навчальних закладів, вчителям середніх вищих педагогічних навчальних закладів, вчителям середніх шкіл (особливо зі стажем до 5 років), методистам інститутів післядипломної освіти для використання на семінарських і практичних заняттях з методики викладання іноземних мов, на курсах підвищення кваліфікації вчителів, а також в процесі професійного самовдосконалення.
Методичний практикум розрахований на 5 семестрів підготовки майбутнього вчителя іноземних мов у вищому навчальному закладі і організований за трьома режимами роботи:
лекційно-семінарський (teacher-centred mode) для проведення лекції з курсу методики викладання іноземних мов, семінарських занять з використанням методів мозкового штурму, круглого столу, рішення методичних проблем, тощо.
практичний (practical class mode), який базується на взаємонавчанні, ділових іграх, моделювання типових навчально-педагогічних ситуацій; методична майстерня (workshop mode), яка передбачає планування занять, аналіз підручників, адаптацію текстів, розробку навчальних матеріалів;
3) індивідуальний (individual mode), який використовується для самостійної роботи, відвідування уроків у школі, виконання аудіо- і відеолабораторних робот, проведення методичних досліджень тощо.
Оскільки професійно-методична підготовка охоплює старший етап навчання у вищому навчальному закладі, який відрізняється високим рівнем мовної і мовленнєвої компетенції, автори вважають за доцільне викладання курсу методики саме іноземною мовою, що, у свою чергу, має сприяти підвищенню рівня професійного володіння мовою.
Провідною ідеєю посібнику є акцент на організації керованих і некерованих форм удосконалення методичної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови у вищому навчальному закладі..
З цією метою студентам пропонуються:
• плани лекцій;
списки рекомендованої літератури;
опорна інформація з кожної теми;
глосарій методичних термінів;
питання для обговорення;
завдання для розробки навчальних матеріалів;
тести множинного вибору;
аудіолабораторні роботи;
відеолабораторні роботи;
відеофрагменти уроків у школі;
підсумкові тести;
методичні завдання.
Ці заходи сприятимуть, на нашу думку, підвищенню рівня знань та формуванню професійно-методичних умінь майбутніх учителів.
Методична підготовка студентів у вищих навчальних закладах розпочинається у шостому семестрі з вивчення проблем загальної методики, а також спеціальної методики, а саме: навчання іноземної мови у початковій школі.
Сьомий семестр продовжує вивчення питань спеціальної методики, зосереджуючи увагу студентів на особливостях формування вмінь у різних видах мовленнєвої діяльності, планування, контролю і організації позакласної роботи з іноземної мови в основній школі.
Протягом цього терміну навчання студентам пропонується самостійно опрацювати певну кількість аудіо- і відеолабораторних робіт з тем, що вивчаються. Такі роботи виконуються у центрі самопідготовки майбутнього вчителя в університеті, а також у середній школі.
В кінці сьомого семестру пропонується проведення проміжного контролю професійно-методичних знань і вмінь майбутніх вчителів іноземних мов.
У дев'ятому семестрі студентам пропонується 22 годинний курс "Особливості навчання іноземної мови на старшому етапі навчання", який включає лекції, практичні заняття, методичні майстерні. Ми вважаємо, що такий курс доцільно провести саме в цьому семестрі, так як студенти проходять другу, більш тривалу фазу педагогічної практики в старших класах, яка орієнтована не тільки на вдосконалення професійно-методичних умінь, але й на проведення індивідуальних наукових досліджень, результати яких мають бути практичним внеском до курсових робіт з методики викладання іноземних мов.
З метою поглиблення і диференціювання методичних інтересів студентів їм пропонується брати участь в роботі проблемних груп (special interest groups), наприклад:
Teaching English to young learners;
Learner-based approach to teaching English at school;
Practical design of audio- and video materials for English language teaching;
• Using computers for teaching purposes.
Ми вважаємо, що така ступенева організація методичної підготовки майбутнього вчителя здатна створити достатню базу для подальшого вдосконалення професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови.
- Міністерство освіти і науки україни
- 2.3.1. Характеристика навчання іноземної мови учнів основної школи
- Передмова
- Модуль 1 Розділ і. Методика викладання шкільного курсу англійської мови у початковій школі.
- 1.1. Характеристика професійної підготовки вчителя іноземної мови початкової школи
- 1.2. Організація методичної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи
- 1.3.1. Характеристика професійної підготовки вчителя іноземної мови початкової школи а. Лекція
- 5. Питання для самоконтролю:
- 1.3.2. Навчання фонетики а. Лекція
- 2. Рекомендована література:
- 3. Глосарій методичних термінів:
- 4.Основні положення лекції:
- 5. Питання для самоконтролю:
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення:
- 2. Методична майстерня:
- В. Індивідуальні заняття
- Shoes and Socks
- 8. Тест множинного вибору:
- Smile, please, say “Cheese”
- I’ve got a camera here so
- 1.3.3. Навчання лексики а. Лекція
- 1. План лекції:
- 2. Рекомендована література:
- 5. Питання для самоконтролю:
- Б. Практичне заняття
- 2. Методична майстерня:
- В. Індивідуальне заняття
- 1. Звукова лабораторна робота.
- 2. Тест множинного вибору:
- 3. Відео лабораторна робота
- 5. Проаналізуйте фрагменти уроку.
- 6. Методичні задачі
- 1.3.4. Навчання граматики а. Лекція.
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 5. Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Відео-лабораторна робота
- 4. Лабораторна робота в школі
- Teaching Grammar
- 8. Write down the list of things you can do after school.
- 9. Ask your friend what he/she can do. And tell the class about the things your friend can do.
- 6. Методичні задачі
- 1.3.5. Навчання аудіювання
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- I. Дотекстовий:
- II. Текстовий:
- III. Післятекстовий:
- Алгоритм навчання аудіювання молодшим школярам
- 5. Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- Togetherness chant
- The Story of Abul Qasim
- 2. Тест множинного вибору
- Критерії аналізу уроку
- 6. Аналіз фрагменту уроку для навчання аудіювання з метою визначення:
- Навчання аудіювання
- Тема: My Living-Room
- 7. Аналіз фрагменту уроку для визначення відповідності запропонованих вправ і завдань меті уроку.
- III. Post listening
- 8. Методично-орієнтовані завдання
- It’s got small eyes.
- Тема: Навчання усного мовлення
- A. Лекція
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення:
- В. Індивідуальні заняття
- 5. Лабораторна робота в школі:
- 6. Звукова лабораторна робота
- Навчання діалогічного мовлення
- 7. Аналіз фрагменту уроку для навчання читання з метою визначення:
- Навчання діалогічного мовлення
- Тема: Shopping
- 8. Методично-орієнтовані завдання
- 1.3.7. Навчання читання
- A. Лекція
- 1. План:
- 2. Рекомендована література:
- 3. Глосарій методичних термінів:
- 4. Основні положення лекції:
- 5. Питання для самоконтролю:
- Б. Практичне заняття
- A Dangerous Hobby
- 2. Тест множинного вибору:
- 3. Відео лабораторна робота
- 5. Аналіз фрагменту уроку для навчання читання з метою визначення:
- 6. Методично-орієнтовані завдання
- 1.3.8. Навчання письма
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- Каліграфія
- Орфографія
- Писемне мовлення
- 5. Питання для самоконтролю
- 2. Звукова лабораторна робота
- 3. Відео лабораторна робота
- 5. Аналіз фрагменту уроку для навчання аудіювання з метою визначення:
- Навчання письма
- Тема: Teaching Letter “Bb”
- Навчання письма
- Тема: Teaching Calligraphy
- 2. Look at the letters and match them together.
- 3. Guess what letter I am drawing:
- 6. Методично-орієнтовані завдання
- Look at the pictures and fill in the crossword. Find the secret word.
- 1. План:
- 2. Рекомендована література:
- 3. Глосарій методичних термінів:
- 4. Основні положення лекції:
- Каліграфія
- Орфографія
- Писемне мовлення
- 5. Питання для самоконтролю:
- 2. Тест множинного вибору:
- 3. Відео лабораторна робота
- 5. Аналіз фрагменту уроку для навчання аудіювання з метою визначення:
- Навчання письма
- Imagine that your grandparents have a farm. Draw the animals that live there and write about the farm.
- 6. Методично-орієнтовані завдання
- Look at the pictures and fill in the crossword. Find the secret word.
- Підсумковий тест знань з методики викладання іноземних мов у початковій школі
- Модуль 2
- Розділ II. Особливості підготовки вчителя іноземної мови до роботи в основній школі
- 2.1. Характеристика професійної підготовки вчителя іноземної мови основної школи
- 2.2. Організація методичної підготовки майбутнього вчителя іноземних мов основної школи.(7 семестр)
- Базовий курс навчання методики викладання іноземних мов в основній школі
- 4. Основні положення лекції
- 5. Рекомендації для вчителів іноземної мови основної школи:
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- Б.Практичне заняття
- В.Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- I live here,
- Is on the flag of my Ukraine.
- Its emblem speaks to all the world,
- 2. Тест на вірні та невірні твердження
- 3. Відео – лабораторна робота
- 4. Завдання для лабораторної роботи в школі
- I. Answer the questions:
- Late Again
- III. Receptive activities.
- IV. Reproductive activities.
- V. Productive activities.
- 2.3.3. Навчання лексики
- А. Лекція
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 4. Завдання для лабораторної роботи в школі.
- 5. Проаналізуйте фрагмент уроку з метою навчання лексики, звертаючи увагу на:
- II. Focussed Practice.
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4.Основні положення лекції
- 5.Питання для самоконтролю
- Б.Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення.
- 2. Методична майстерня.
- В. Індивідуальні заняття
- 1.Звукова лабораторна робота
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Відео лабораторна робота
- 4. Завдання для лабораторної роботи в школі
- 2.3.5. Навчання аудіювання.
- А. Лекція
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Завдання для лабораторної роботи в школі
- 4. Проаналізуйте фрагмент уроку з метою навчання аудіювання та скажіть
- I. Pre-Listening Stage
- II. While-Listening Stage
- III. Post-Listening Activities
- 2.3.6. Навчання говоріння
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 2.3.7. Навчання монологічного мовлення.
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 5. Питання для самоконтролю
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Відео-лабораторна робота
- 4. Лабораторна робота в школі
- 5. Аналіз фрагменту плану уроку
- 2.3.8. Навчання діалогічного мовлення
- А. Лекція
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 5. Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- 2. Тест множинного вибору
- 4. Лабораторна робота в школі
- 2.3.9. Навчання читання
- А. Лекція
- 1.План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3.Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- Антиципація
- Змістова
- 5. Питання для самоконтролю
- 2.Тест множинного вибору
- 3. Відео лабораторна робота
- Тема: Навчання читання
- Рівень: Середній
- I. Pre-reading Anticipation
- IV. Follow-up:
- 2.3.10. Навчання письма
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4.Основні положення лекції
- 5.Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- 2. Тест множинного вибору
- 2.3.11. Контроль та оцінювання учнівських досягнень у навчанні англійської мови
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 4. Основні положення лекції
- 2.4. Підсумковий тест знань з методики викладання іноземних мов в основній школі
- Розділ III Особливості навчання іноземної мови у старшій школі
- 3.1. Характеристика професійної підготовки вчителя іноземної мови старшої школи
- 3.2. Організація методичної підготовки майбутнього вчителя старшої школи
- 3.3.Базовий курс навчання методики викладання іноземних мов у старшій школі
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 5. Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення:
- В. Методична майстерня
- 1. Практичні завдання
- 2. Відео лабораторна робота
- Спостереження за ходом уроку: Управління класом та атмосфера на уроці:
- 3.3.2. Розвиток соціокультурної компетентності на старшому етапі
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення
- 2. Методична майстерня
- В. Індивідуальні заняття
- 3.3.3. Використання теорії множинного інтелекту в особистісно-орієнтованому навчанні на старшому етапі
- A. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції:
- Вербальний/лінгвістичний:
- Кінестичний (тілесно-руховий):
- Природничий:
- Міжособистісний:
- Внутрішньо-особистісний:
- 10) Стадії стратегічної активності:
- 11) Tипи навчальних стратегій:
- 5. Питання для самоконтролю
- 1. Питання для обговорення
- 2. Практичні завдання
- 2) Визначте власний тип інтелекту
- Interpersonal Intelligence
- Intrapersonal Intelligence
- Interpersonal Intelligence -------------------------------------------
- Intrapersonal Intelligence ---------------------------------------------
- 3) Тест множинного вибору
- 4. Відео лабораторна робота
- 3.3.4. Розвиток критичного мислення на уроках англійської мови.
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення
- 5. Питання для контролю
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення
- 2. Практичні завдання (режим методичної майстерні)
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Аудіолабораторна робота
- We can make a difference!
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Відеолабораторна робота
- 4. Завдання для відвідування уроку в школі