A. Лекція
План:
1. Особливості навчання усного мовлення молодшим школярам.
2. Цілі та завдання навчання мовлення на початковому ступені ЗНЗ.
3. Етапи і вправи для навчання монологічного мовлення.
4. Етапи і вправи для навчання діалогічного мовлення.
Рекомендована література:
Howe, D. English today! – A 6-level course for children. – Oxford University Press, 1985.
Ladousse, G. Speaking Personally. – CUP, 1992.
Scott, Wendy A. Teaching English to children. – Longman, New York, 1991. – pp. 33 – 48.
Tsui Amy B.M. English Conversation. – Oxford University Press, 1994.
Rogova G.V. Methods of teaching English. – M., 1983. – pp. 150 – 176.
Vicki Ritts. Six Ways to Improve Your Nonverbal Communications. // Англійська мова в початковій школі № 3 (40), березень 2008 р. – Ст. 37
Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. – 2-ое изд. – М., 1965.
Близнюк О.І., Панова Л.С. Організація парної роботи учнів на уроках англійської мови з опорою на зображувальну наочність // Іноземні мови. – 2001. – №3. – Ст. 8 – 9.
Букичева О. Л. Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе. // Иностранные языки в школе № 5, 2006. – Ст. 50 – 53.
Вайсбург М.Л., Кузьмина Н.В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иностранному устноречевому общению // ИЯШ. – 1999. – №1 – 2. – Ст. 5 – 11, 3 – 6.
Гергель А. Мовний паспорт – кожному другокласнику. // Іноземні мови в навчальних закладах № 3 (9), 2004. – С. 15 – 19.
Грібкова І. Ф. Розвиток мовленнєвих навичок за комунікативними методами. // Англійська мова в початковій школі № 2 (15), лютий 2006 р. – Ст. 30 – 33.
Заруба О. П. Розвиток мовленнєвих навичок за комунікативним методом. // Англійська мова в початковій школі № 10 (11), жовтень 2005 р. – Ст. 24 – 27.
Заруба О. П. Розвиток мовленнєвих навичок за комунікативним методом. // Англійська мова в початковій школі № 11 (12), лютий 2006 р. – Ст. 30 – 33.
Карп’юк О. Д. Розвиток діалогічного мовлення. // Англійська мова в початковій школі № 12 (25), грудень 2006 р. – С. 4 – 7.
Ковальчук Л. У ритмі джазу. // Іноземні мови в навчальних закладах № 2 (8), 2004. – Ст. 76 – 83.
Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. – К.: Ленвіт, 1999. – Ст. 142 – 186.
Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / Е. А. Маслыко и др. – Минск: Вышэйшая школа, 2001. – Ст. 2.
Ніколаєва С. Ю. та інші. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник. – К.: Ленвіт, 2002.
Ніколаєва С. Ю., Щерстюк О.М. Рівні володіння іншомовним мовленням // Іноземні мови. – 2000. – №2. – Ст. 69 – 72.
Нурєєва О. С., Скворчевська О. В. Мистецтво діалогу. // Англійська мова в початковій школі № 4 (29), квітень 2007 р. – Ст. 2 – 6.
Рогова Г.В., Верещагина И.М. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – Ст. 130 – 204.
Роман С. В. Методика навчання англійської мови у початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2005. – Ст. 12.
Скалкин В.Л. Обучение диалогической речи. – К.: Рад. школа, 1989. – 158 с.
Скалкин В.Л. Обучение монологическому высказыванию. – К.: Рад. школа, 1983. – 120 с.
Скляренко Н.К., Онищенко Е.И., Захарова С.Л. Обучение речевой деятельности на английском языке в школе. – К.: Рад. школа, 1988. – Ст. 3 – 43.
Щвиголь О. М. Особливості навчання говоріння. Тема «Тварини» 3 клас. // Англійська мова в початковій школі № 5 (18), травень 2006 р. – Ст. 16 – 17.
Янко В. В. Використання віршів та пісень на уроках іноземної мови. // Англійська мова в початковій школі № 3 (16), березень 2006 р. – Ст. 16 – 18. Продовження у № 5 (18), травень 2006 р. – Ст. 27 – 30.
Глосарій методичних термінів:
|
|
|
Основні положення лекції:
Усне мовлення існує у двох формах: монологічній та діалогічній.
Монологом є зв’язне усне висловлювання однієї людини, адресоване до слухача.
Монологічне мовлення характеризується використанням двочленних поширених речень.
Для мотивації молодших школярів висловлюватися на уроці потрібно підбирати комунікативні ситуації із щоденного життя учнів. Потрібно також використовувати візуальні та вербальні підказки.
На початковому ступені ЗНЗ потрібно вивчати наступні комунікативні типи монологічних висловлювань:
1) текст-повідомлення;
2) текст-розповідь;
3) текст-опис.
Рівні, на яких відбувається навчання монологічного мовлення молодшим школярам:
а) рівень речення;
б) рівень висловлювання.
До етапів навчання монологічного мовлення належать:
а) повністю кероване тренування;
б) частково кероване тренування;
в) комунікативне тренування.
Діалог – мовлення двох або більше людей.
Діалогічне мовлення характеризується вживанням коротких речень і розмовних формул.
Молодших школярів треба навчати:
як починати розмову;
як реагувати та відповідати на запитання;
як ввічливо закінчувати розмову.
Мінімальною структурною одиницею діалогу є репліка. Вона, як правило, складається з ініціативної репліки та відповіді.
Рівні навчання діалогу молодшим школярам:
а) репліка;
б) мікродіалоги.
До етапів навчання діалогу належать:
а) повністю кероване тренування;
б) частково кероване тренування;
в) комунікативна практика.
Ефективне навчання діалогу молодшим школярам відбувається у такій послідовності:
тренування діалогу-зразка;
його трансформація, обробка, розширення;
створення самостійних діалогів.
Метою таких вправ є об'єднання комунікативних ситуацій із щоденного життя учнів з необхідним матеріалом, який вивчається.
Навчання діалогу може відбуватися у наступних режимах:
а) робота в мікрогрупах;
б) командна робота;
в) робота в парах;
г) індивідуальна робота;
д) фронтальна робота.
Питання для самоконтролю:
Дайте визначення монологу.
Які етапи виділяються у навчанні монологічного мовлення на початковому ступені ЗНЗ?
Які вправи використовуються для навчання монологічного мовлення на рівні речення?
Що таке репліка?
Дайте визначення діалогу?
Які ви знаєте найефективніші опори (підказки) для навчання діалогічного мовлення?
Що потрібно робити для подолання труднощів під час навчання усного мовлення молодшим школярам?
Як залежить вибір підказок і вправ від психолого-вікових особливостей учнів?
- Міністерство освіти і науки україни
- 2.3.1. Характеристика навчання іноземної мови учнів основної школи
- Передмова
- Модуль 1 Розділ і. Методика викладання шкільного курсу англійської мови у початковій школі.
- 1.1. Характеристика професійної підготовки вчителя іноземної мови початкової школи
- 1.2. Організація методичної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи
- 1.3.1. Характеристика професійної підготовки вчителя іноземної мови початкової школи а. Лекція
- 5. Питання для самоконтролю:
- 1.3.2. Навчання фонетики а. Лекція
- 2. Рекомендована література:
- 3. Глосарій методичних термінів:
- 4.Основні положення лекції:
- 5. Питання для самоконтролю:
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення:
- 2. Методична майстерня:
- В. Індивідуальні заняття
- Shoes and Socks
- 8. Тест множинного вибору:
- Smile, please, say “Cheese”
- I’ve got a camera here so
- 1.3.3. Навчання лексики а. Лекція
- 1. План лекції:
- 2. Рекомендована література:
- 5. Питання для самоконтролю:
- Б. Практичне заняття
- 2. Методична майстерня:
- В. Індивідуальне заняття
- 1. Звукова лабораторна робота.
- 2. Тест множинного вибору:
- 3. Відео лабораторна робота
- 5. Проаналізуйте фрагменти уроку.
- 6. Методичні задачі
- 1.3.4. Навчання граматики а. Лекція.
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 5. Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Відео-лабораторна робота
- 4. Лабораторна робота в школі
- Teaching Grammar
- 8. Write down the list of things you can do after school.
- 9. Ask your friend what he/she can do. And tell the class about the things your friend can do.
- 6. Методичні задачі
- 1.3.5. Навчання аудіювання
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- I. Дотекстовий:
- II. Текстовий:
- III. Післятекстовий:
- Алгоритм навчання аудіювання молодшим школярам
- 5. Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- Togetherness chant
- The Story of Abul Qasim
- 2. Тест множинного вибору
- Критерії аналізу уроку
- 6. Аналіз фрагменту уроку для навчання аудіювання з метою визначення:
- Навчання аудіювання
- Тема: My Living-Room
- 7. Аналіз фрагменту уроку для визначення відповідності запропонованих вправ і завдань меті уроку.
- III. Post listening
- 8. Методично-орієнтовані завдання
- It’s got small eyes.
- Тема: Навчання усного мовлення
- A. Лекція
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення:
- В. Індивідуальні заняття
- 5. Лабораторна робота в школі:
- 6. Звукова лабораторна робота
- Навчання діалогічного мовлення
- 7. Аналіз фрагменту уроку для навчання читання з метою визначення:
- Навчання діалогічного мовлення
- Тема: Shopping
- 8. Методично-орієнтовані завдання
- 1.3.7. Навчання читання
- A. Лекція
- 1. План:
- 2. Рекомендована література:
- 3. Глосарій методичних термінів:
- 4. Основні положення лекції:
- 5. Питання для самоконтролю:
- Б. Практичне заняття
- A Dangerous Hobby
- 2. Тест множинного вибору:
- 3. Відео лабораторна робота
- 5. Аналіз фрагменту уроку для навчання читання з метою визначення:
- 6. Методично-орієнтовані завдання
- 1.3.8. Навчання письма
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- Каліграфія
- Орфографія
- Писемне мовлення
- 5. Питання для самоконтролю
- 2. Звукова лабораторна робота
- 3. Відео лабораторна робота
- 5. Аналіз фрагменту уроку для навчання аудіювання з метою визначення:
- Навчання письма
- Тема: Teaching Letter “Bb”
- Навчання письма
- Тема: Teaching Calligraphy
- 2. Look at the letters and match them together.
- 3. Guess what letter I am drawing:
- 6. Методично-орієнтовані завдання
- Look at the pictures and fill in the crossword. Find the secret word.
- 1. План:
- 2. Рекомендована література:
- 3. Глосарій методичних термінів:
- 4. Основні положення лекції:
- Каліграфія
- Орфографія
- Писемне мовлення
- 5. Питання для самоконтролю:
- 2. Тест множинного вибору:
- 3. Відео лабораторна робота
- 5. Аналіз фрагменту уроку для навчання аудіювання з метою визначення:
- Навчання письма
- Imagine that your grandparents have a farm. Draw the animals that live there and write about the farm.
- 6. Методично-орієнтовані завдання
- Look at the pictures and fill in the crossword. Find the secret word.
- Підсумковий тест знань з методики викладання іноземних мов у початковій школі
- Модуль 2
- Розділ II. Особливості підготовки вчителя іноземної мови до роботи в основній школі
- 2.1. Характеристика професійної підготовки вчителя іноземної мови основної школи
- 2.2. Організація методичної підготовки майбутнього вчителя іноземних мов основної школи.(7 семестр)
- Базовий курс навчання методики викладання іноземних мов в основній школі
- 4. Основні положення лекції
- 5. Рекомендації для вчителів іноземної мови основної школи:
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- Б.Практичне заняття
- В.Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- I live here,
- Is on the flag of my Ukraine.
- Its emblem speaks to all the world,
- 2. Тест на вірні та невірні твердження
- 3. Відео – лабораторна робота
- 4. Завдання для лабораторної роботи в школі
- I. Answer the questions:
- Late Again
- III. Receptive activities.
- IV. Reproductive activities.
- V. Productive activities.
- 2.3.3. Навчання лексики
- А. Лекція
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 4. Завдання для лабораторної роботи в школі.
- 5. Проаналізуйте фрагмент уроку з метою навчання лексики, звертаючи увагу на:
- II. Focussed Practice.
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4.Основні положення лекції
- 5.Питання для самоконтролю
- Б.Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення.
- 2. Методична майстерня.
- В. Індивідуальні заняття
- 1.Звукова лабораторна робота
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Відео лабораторна робота
- 4. Завдання для лабораторної роботи в школі
- 2.3.5. Навчання аудіювання.
- А. Лекція
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Завдання для лабораторної роботи в школі
- 4. Проаналізуйте фрагмент уроку з метою навчання аудіювання та скажіть
- I. Pre-Listening Stage
- II. While-Listening Stage
- III. Post-Listening Activities
- 2.3.6. Навчання говоріння
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 2.3.7. Навчання монологічного мовлення.
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 5. Питання для самоконтролю
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Відео-лабораторна робота
- 4. Лабораторна робота в школі
- 5. Аналіз фрагменту плану уроку
- 2.3.8. Навчання діалогічного мовлення
- А. Лекція
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 5. Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- 2. Тест множинного вибору
- 4. Лабораторна робота в школі
- 2.3.9. Навчання читання
- А. Лекція
- 1.План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3.Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- Антиципація
- Змістова
- 5. Питання для самоконтролю
- 2.Тест множинного вибору
- 3. Відео лабораторна робота
- Тема: Навчання читання
- Рівень: Середній
- I. Pre-reading Anticipation
- IV. Follow-up:
- 2.3.10. Навчання письма
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4.Основні положення лекції
- 5.Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Звукова лабораторна робота
- 2. Тест множинного вибору
- 2.3.11. Контроль та оцінювання учнівських досягнень у навчанні англійської мови
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 4. Основні положення лекції
- 2.4. Підсумковий тест знань з методики викладання іноземних мов в основній школі
- Розділ III Особливості навчання іноземної мови у старшій школі
- 3.1. Характеристика професійної підготовки вчителя іноземної мови старшої школи
- 3.2. Організація методичної підготовки майбутнього вчителя старшої школи
- 3.3.Базовий курс навчання методики викладання іноземних мов у старшій школі
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- 5. Питання для самоконтролю
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення:
- В. Методична майстерня
- 1. Практичні завдання
- 2. Відео лабораторна робота
- Спостереження за ходом уроку: Управління класом та атмосфера на уроці:
- 3.3.2. Розвиток соціокультурної компетентності на старшому етапі
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення
- 2. Методична майстерня
- В. Індивідуальні заняття
- 3.3.3. Використання теорії множинного інтелекту в особистісно-орієнтованому навчанні на старшому етапі
- A. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення лекції:
- Вербальний/лінгвістичний:
- Кінестичний (тілесно-руховий):
- Природничий:
- Міжособистісний:
- Внутрішньо-особистісний:
- 10) Стадії стратегічної активності:
- 11) Tипи навчальних стратегій:
- 5. Питання для самоконтролю
- 1. Питання для обговорення
- 2. Практичні завдання
- 2) Визначте власний тип інтелекту
- Interpersonal Intelligence
- Intrapersonal Intelligence
- Interpersonal Intelligence -------------------------------------------
- Intrapersonal Intelligence ---------------------------------------------
- 3) Тест множинного вибору
- 4. Відео лабораторна робота
- 3.3.4. Розвиток критичного мислення на уроках англійської мови.
- А. Лекція
- 1. План лекції
- 2. Рекомендована література
- 3. Глосарій методичних термінів
- 4. Основні положення
- 5. Питання для контролю
- Б. Практичне заняття
- 1. Питання для обговорення
- 2. Практичні завдання (режим методичної майстерні)
- В. Індивідуальні заняття
- 1. Аудіолабораторна робота
- We can make a difference!
- 2. Тест множинного вибору
- 3. Відеолабораторна робота
- 4. Завдання для відвідування уроку в школі