Педагогическая система а.С. Макаренко.

Антон Семёнович Макаренко (1888 – 1939).

Работы Макаренко: «Пед поэма», «Книга для родителей», «Флаги на башнях».

Им предложена стройная пед. система, методологической основой которой является пед. Логика, трактующая педагогику как практически целесообразную науку.

1. Разработал основные теории и практику детского ученического коллектива; взаимоотношение коллектива и личности.

«Воспитание в коллективе и через коллектив» - это центральная идея его пед. системы. Воздействовать на отдельную личность, можно, действуя на коллектив, членом которого является эта личность.

Главный закон коллектива – «закон движения», т. е. развитие детского коллектива должно происходить постоянно; оно должно направляться пед. коллективом. Педагог должен уметь увлечь весь коллектив определённой целью.

2. Необходимым фактором воспитания является труд. Трудолюбие и способность к труду не даны ребёнку от природы, а воспитываются в нём.

3. Макаренко внёс много нового в освещение проблемы семейного воспитания. Он был одним из 1-х советских педагогов, занявшихся данной проблемой.

Главное условие воспитания – полная семья; взаимоотношение родителей и детей, важным является гражданское лицо родителей.

4. Важную роль отводил игре. Он подробно осветил значение сказки для детей раннего возраста.

Большое значение отводил эстетическому воспитанию.

5. Он требовал, чтобы пед. теория строилась на практическом опыте. Он был сторонником систематического преподавания учебных предметов.

6. Личность и общество рассматривал в диалектическом единстве.

85. Содержание

    • Понятие эго-идентичности (э. Эриксон).
    • Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
    • Общая характеристика мышления. Виды и типы мышления. Операции мышления.
    • Основные методологические проблемы психологии на современном этапе.
    • Общая характеристика памяти. Роль памяти в обучении.
    • Основные закономерности развития высших психических функций.
    • Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения.
    • Семья как фактор социализации личности и семейное воспитание.
    • Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат.
    • Школа как педагогическая система и объект научного управления.
    • Социальная педагогика как отрасль педагогического знания.
    • Сущность, закономерности и принципы целостного педагогического образо­вания.
    • Образование как социокультурный феномен, ценностные приоритеты обра­зования.
    • Понятия воспитательная система и воспитательное пространство.
    • Социально-педагогическая виктимология.
    • Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, ди­намика, движущие силы и противоречия.
    • Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе.
    • Содержание общего образования. Государственный образовательный стан­дарт.
    • Методология, методы и логика педагогического исследования. Современная российская педагогическая наука о методологии
    • Закономерности и принципы обучения.
    • Система методов обучения в школе.
    • Факторы социализации личности ребенка.
    • Характеристика методов психолого-педагогической диагностики.
    • Психолого-педагогическая антропология.
    • Психологическая структура личности педагога.
    • Психологическая характеристика педагогической деятельности.
    • Характеристика методов психолого-педагогических исследований.
    • Антропологический подход в педагогике и психологии.
    • Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайше­го развития.
    • Социализация как социальное психолого-педагогическое явление.
    • Сравнительные особенности групповых и индивидуальных форм психоло­гического консультирования.
    • Цели и основные понятия психодиагностики.
    • Методы психодиагностического исследования.
    • Психологическая характеристика малых групп. Этого мало (от Цыба).
    • Проективные методы исследования. Общая характеристика.
    • Проблема валидности и надежности психодиагностических методик.
    • Понятие сенситивных периодов. Сензитивные периоды развития речи, восприятия, воображения.
    • 0Бщая характеристика методов социальной психологии. Их применение в работе школьного психолога.
    • Типы детско-родительских отношений.
    • Родительско-детские отношения. С. Броди выделила 4 типа материнского отношения к ребенку:
    • Д. Боумрин выделил 4 параметра родительского поведения. Их исследователь счел более важными
    • В.И.Гарбузов. Типология неправильного воспитания
    • Особенности консультирования по вопросам супружеских и детско-родительских отношений.
    • Воспитание в контексте микрофакторов социализации.
    • Педагогические технологии: сущность, виды, тенденции развития.
    • Деструктивные процессы и явления в современной социокультурной ситуа­ции, дисоциальное воспитание.
    • Конфликт: функции, структура, динамика. Методы разрешения конфликтов в педагогическом процессе.
    • Социальное воспитание в современной России.
    • Диагностика психолого-педагогической готовности ребенка к школе.
    • Психолого-педагогическая характеристика раннего (преддошкольного) воз­раста.
    • Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста.
    • Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста.
    • Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.
    • Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста
    • Психолого-педагогическая характеристика зрелости.
    • Психолого-педагогическая характеристика позднего возраста.
    • Основные направления деятельности педагога-психолога в сфере образования.
    • II. Работа психолога с родителями
    • III. Сотрудничество с педагогами-предметниками и классными руководителями
    • I V . Работа психолога в административной команде
    • V. Работа психолога с педагогами и педагогическим коллективом
    • VI. Работа с органами школьного соуправления
    • V II. Научно-методическая и организационно-методическая деятельность службы
    • Психолого-педагогические задачи коррекции девиантного поведения.
    • Психологическая поддержка образовательного процесса.
    • Проблема психологического здоровья личности.
    • Социально-психологическая структура коллектива.
    • Психолого-педагогическая проблема коммуникации.
    • Основные психотерапевтические подходы и технологии. Основные направления психотерапии
    • Психодинамический подход
    • Разновидности психоанализа
    • Поведенческий подход
    • Когнитивная терапия
    • Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.
    • Теоретические основы психотерапии.
    • Медицинская и психологическая модели психотерапии.
    • Техника и средства психотерапевтического процесса.
    • Понятие о методах активного социально-психологического обучения.
    • 1) Метод конкретных ситуаций.
    • 2) Метод инцидента.
    • Психологический тренинг его цели, задача, виды.
    • Роль психологической службы в образовании. Концепции психологической службы образовательного учреждения.
    • Профессионально-этические нормы работы психолога.
    • Методология диагностики: понятие методики, понятие теста.
    • Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность.
    • Предмет психологии и основные этапы его становления.
    • Предметы и задачи социальной психологии. Основные парадигмы социальной психологии.
    • Классический психоанализ.
    • Условия и предпосылки психического развития.
    • Американская гуманистическая психология (к. Роджерс и др.).
    • Психологические взгляды с.Л. Рубинштейна.
    • Общая характеристика теории ж. Пиаже.
    • Человек как социальная единица и уникальная личность.
    • Общая характеристика теории деятельности а.Н. Леонтьева.
    • Восприятие и ощущение (общая характеристика). Восприятие и обучение (а.В. Запорожец, а.А. Венгер).
    • Психическое развитие и деятельность. Понятие ведущей деятельности.
    • Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии(л.С.Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Е. Эльконин, э. Эриксон).
    • Теория отношений в.Н. Мясищева.
    • Педагогическая система а.С. Макаренко.
    • Кризис образования в современном мире и особенности его проявления r России.
    • Дидактика а. Дистервега.
    • Приоритетные направления развития педагогической науки в современных условиях.
    • Педагогические идеи ж.Ж. Руссо.
    • Педагогические идеи л.Н. Толстого.
    • Педагогические взгляды я.А. Коменского.
    • Педагогическая теория и.Г. Песталоцци.
    • Создание частных методик начального обучения.
    • Значение педагогической теории песталоци
    • Педагогическое наследие п.П. Блонского.
    • Педагогические идеи в.А. Сухомлинского.
    • Научная доктрина и модернизация образования.
    • Педагогическое наследие ст. Шацкого.
    • Основные теории развития в педагогике и психологии.
    • Психоаналитический подход к развитию ребенка (Фрейд, Эриксон).
    • Педагогические и психологические взгляды и. Гербарта.
    • 2. Роль наставника в управлении учениками
    • 3. Роль наставника в обучении воспитанников
    • 4. Роль наставника в воспитании учеников
    • 0Бщая характеристика психолого-педагогических взглядов п.Ф. Каптерева.
    • Гуманистические концепции воспитания.