Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.

Содержание

• Понятие эго-идентичности (э. Эриксон).
• Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
• Общая характеристика мышления. Виды и типы мышления. Операции мышления.
• Основные методологические проблемы психологии на современном этапе.
• Общая характеристика памяти. Роль памяти в обучении.
• Основные закономерности развития высших психических функций.
• Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения.
• Семья как фактор социализации личности и семейное воспитание.
• Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат.
• Школа как педагогическая система и объект научного управления.
• Социальная педагогика как отрасль педагогического знания.
• Сущность, закономерности и принципы целостного педагогического образо­вания.
• Образование как социокультурный феномен, ценностные приоритеты обра­зования.
• Понятия воспитательная система и воспитательное пространство.
• Социально-педагогическая виктимология.
• Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, ди­намика, движущие силы и противоречия.
• Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе.
• Содержание общего образования. Государственный образовательный стан­дарт.
• Методология, методы и логика педагогического исследования. Современная российская педагогическая наука о методологии
• Закономерности и принципы обучения.
• Система методов обучения в школе.
• Факторы социализации личности ребенка.
• Характеристика методов психолого-педагогической диагностики.
• Психолого-педагогическая антропология.
• Психологическая структура личности педагога.
• Психологическая характеристика педагогической деятельности.
• Характеристика методов психолого-педагогических исследований.
• Антропологический подход в педагогике и психологии.
• Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайше­го развития.
• Социализация как социальное психолого-педагогическое явление.
• Сравнительные особенности групповых и индивидуальных форм психоло­гического консультирования.
• Цели и основные понятия психодиагностики.
• Методы психодиагностического исследования.
• Психологическая характеристика малых групп. Этого мало (от Цыба).
• Проективные методы исследования. Общая характеристика.
• Проблема валидности и надежности психодиагностических методик.
• Понятие сенситивных периодов. Сензитивные периоды развития речи, восприятия, воображения.
• 0Бщая характеристика методов социальной психологии. Их применение в работе школьного психолога.
• Типы детско-родительских отношений.
• Родительско-детские отношения. С. Броди выделила 4 типа материнского отношения к ребенку:
• Д. Боумрин выделил 4 параметра родительского поведения. Их исследователь счел более важными
• В.И.Гарбузов. Типология неправильного воспитания
• Особенности консультирования по вопросам супружеских и детско-родительских отношений.
• Воспитание в контексте микрофакторов социализации.
• Педагогические технологии: сущность, виды, тенденции развития.
• Деструктивные процессы и явления в современной социокультурной ситуа­ции, дисоциальное воспитание.
• Конфликт: функции, структура, динамика. Методы разрешения конфликтов в педагогическом процессе.
• Социальное воспитание в современной России.
• Диагностика психолого-педагогической готовности ребенка к школе.
• Психолого-педагогическая характеристика раннего (преддошкольного) воз­раста.
• Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста.
• Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста.
• Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.
• Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста
• Психолого-педагогическая характеристика зрелости.
• Психолого-педагогическая характеристика позднего возраста.
• Основные направления деятельности педагога-психолога в сфере образования.
• II. Работа психолога с родителями
• III. Сотрудничество с педагогами-предметниками и классными руководителями
• I V . Работа психолога в административной команде
• V. Работа психолога с педагогами и педагогическим коллективом
• VI. Работа с органами школьного соуправления
• V II. Научно-методическая и организационно-методическая деятельность службы
• Психолого-педагогические задачи коррекции девиантного поведения.
• Психологическая поддержка образовательного процесса.
• Проблема психологического здоровья личности.
• Социально-психологическая структура коллектива.
• Психолого-педагогическая проблема коммуникации.
• Основные психотерапевтические подходы и технологии. Основные направления психотерапии
• Психодинамический подход
• Разновидности психоанализа
• Поведенческий подход
• Когнитивная терапия
• Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.
• Теоретические основы психотерапии.
• Медицинская и психологическая модели психотерапии.
• Техника и средства психотерапевтического процесса.
• Понятие о методах активного социально-психологического обучения.
• 1) Метод конкретных ситуаций.
• 2) Метод инцидента.
• Психологический тренинг его цели, задача, виды.
• Роль психологической службы в образовании. Концепции психологической службы образовательного учреждения.
• Профессионально-этические нормы работы психолога.
• Методология диагностики: понятие методики, понятие теста.
• Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность.
• Предмет психологии и основные этапы его становления.
• Предметы и задачи социальной психологии. Основные парадигмы социальной психологии.
• Классический психоанализ.
• Условия и предпосылки психического развития.
• Американская гуманистическая психология (к. Роджерс и др.).
• Психологические взгляды с.Л. Рубинштейна.
• Общая характеристика теории ж. Пиаже.
• Человек как социальная единица и уникальная личность.
• Общая характеристика теории деятельности а.Н. Леонтьева.
• Восприятие и ощущение (общая характеристика). Восприятие и обучение (а.В. Запорожец, а.А. Венгер).
• Психическое развитие и деятельность. Понятие ведущей деятельности.
• Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии(л.С.Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Е. Эльконин, э. Эриксон).
• Теория отношений в.Н. Мясищева.
• Педагогическая система а.С. Макаренко.
• Кризис образования в современном мире и особенности его проявления r России.
• Дидактика а. Дистервега.
• Приоритетные направления развития педагогической науки в современных условиях.
• Педагогические идеи ж.Ж. Руссо.
• Педагогические идеи л.Н. Толстого.
• Педагогические взгляды я.А. Коменского.
• Педагогическая теория и.Г. Песталоцци.
• Создание частных методик начального обучения.
• Значение педагогической теории песталоци
• Педагогическое наследие п.П. Блонского.
• Педагогические идеи в.А. Сухомлинского.
• Научная доктрина и модернизация образования.
• Педагогическое наследие ст. Шацкого.
• Основные теории развития в педагогике и психологии.
• Психоаналитический подход к развитию ребенка (Фрейд, Эриксон).
• Педагогические и психологические взгляды и. Гербарта.
• 2. Роль наставника в управлении учениками
• 3. Роль наставника в обучении воспитанников
• 4. Роль наставника в воспитании учеников
• 0Бщая характеристика психолого-педагогических взглядов п.Ф. Каптерева.
• Гуманистические концепции воспитания.