3.3. Значимость культурологической подготовки будущих педагогов

Необходимость культурологической подготовки буду­щих педагогов обусловлена целым рядом факторов.

Во-первых, успешность педагогической деятельности напрямую зависит от уровня общей культуры, который проявляется особенно четко при постоянном росте требований к подготовке педагога, к его компетентности в ус­ловиях складывающегося рынка образовательных услуг и воз­никновения непривычной для российского образования кон­куренции между образовательными учреждениями.

Особенно сильно сказывается влияние уровня культуры на успешность педагогической деятельности в условиях, когда возрастает необходимость оперативного и ответственного принятия решений в условиях непредсказуемости и неопре­деленности последствий, отсутствия полной информации о предметной области деятельности и обратной связи, несу­щей информацию о результатах решения и правильности выбора той или иной логики решения проблемы.

Кроме того, необходимо учитывать, что культурологи­ческие знания выступают как ценностно-ориентационная основа деятельности учителя в условиях использования им новаций.

Во-вторых, образовательный процесс представляется не только и не столько путем овладения определенной профессией, сколько способом приобщения личности к со­временной культуре. Как справедливо отмечает М.С. Каган, «требуется такой разворот всей системы образования, при котором мы смотрели бы на студента не как на будущего специалиста, а как на будущего просвещенного человека, который хорошим специалистом, конечно, должен быть, но это только грань его целостного бытия».

В-третьих, современный педагог — это человек, в до­статочной мере обладающий системным мышлением, спо­собный своими действиями не только успешно достигать намеченных целей, но и обеспечивать безопасные усло­вия жизнедеятельности участников педагогического про­цесса; учитывать во взаимосвязи интересы личные, от­дельных групп и общества; умеющий создавать благопри­ятные условия для общения, жизнедеятельности, поддер­живать свои здоровье и работоспособность, а также необходимую стабильность и надежность в функциони­ровании различных педагогических систем. А это возмож­но лишь в том случае, если он обладает высокой общей культурой, системными знаниями о взаимодействии человека с природой, обществом, государством; отчетливо представляет себе роль образовательных процессов и сис­тем, своей деятельности в мировом культурном процес­се, в контексте народной культуры.

В-четвертых, приобщение будущих педагогов к совре­менной мировой и отечественной культуре выступает как важнейшее средство формирования их духовности. Нрав­ственный кризис, в который погрузилось наше общество в последние годы, можно преодолеть лишь на основе при­общения молодежи (в том числе и студенческой) к нрав­ственно-духовной деятельности, которая явилась бы ос­новой для личностного освоения культуры.

В-пятых, активное приобщение будущих педагогов к сокровищам мировой и отечественной культуры в форме духовно-творческой деятельности является, пожалуй, са­мым эффективным средством самореализации по-насто­ящему творческой личности, ее самоутверждения, рас­крытия всех ее сущностных сил, поскольку их будущая профессиональная деятельность с необходимостью со­провождается нравственной, эстетической, гражданско-правовой оценкой происходящих событий, своих и не своих действий, постановкой целей и задач, принятием нестандартных решений, выбором систем обучения и вос­питания, стратегий поведения, реализацией самых раз­нообразных идей, поиском смысла жизни и отдельных действий.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте сущность и взаимосвязь общей и педагогической культуры.

2. Дайте характеристику аксиологического компонента педа­гогической культуры.

3. Дайте характеристику технологического компонента педа­гогической культуры.

4. Дайте характеристику эвристического компонента педагоги­ческой культуры.

5. Дайте характеристику личностного компонента педагогичес­кой культуры.

6. В чем заключается сущность методологического поиска пе­дагога как компонента педагогической культуры?

7. Каковы условия становления педагогической культуры спе­циалиста?

8. В чем состоит значимость культурологической подготовки будущих педагогов?

Литература для самостоятельного изучения

1. Бондаревская Е.В, Кульневич СВ. Педагогика, М. - Ростов-н/Д, 1999.

2. Левитан К.Н. Основы педагогической деонтологии. - М., 1994.

3. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. - М., 1994.

4. Пидкаситый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведе­ния и творчества). - М., 1972. — С.79

5. Словарь-справочник по педагогике / Автор-сост. В.А Мижериков. Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2004.

6. Соловейчик С. Педагогика для всех. - М., 1989. - С.306.

7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1974.

8. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 11 т. - М., 1953.

9. Хуторской А.В. Эвристическое обучение. Теория, методоло­гия, практика. - М., 1998.

10.Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. Экспери­ментально-дидактический комплекс. - М., 1997. - С. 249-250.