Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.

Социальная психология – отрасль псих. науки, которая изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных включённостью их в социальные группы, а также особенности этих групп.

Выделяют 2 группы задач: теоретические и прикладные. Т. к. социальная психология является частью культуры, то возникают след. задачи:

• Теоретические

1. Задача корректного отношения к зарубежной соц. психологии, прежде всего к содержанию её теоретических позиций, а также методов и результатов исследований. Большинство исследований в соц. психологии вызвано к жизни конкретными потребностями общества. Т. е., сама ориентация исследований должна быть внимательно изучена под углом зрения задач, поставленных практикой, существующей в условиях определённого типа общества.

2. Задача тщательной отработки проблемы прикладного исследования в соц. психологии. Исследования проводимые в различных звеньях обществ. Организма требуют не только высокого профессионального мастерства, но и гражданской ответственности исследователя.

• Прикладные задачи.

Они выдвигаются из всех сфер общественной жизни. Ряд важнейших направлений прикладных исследований определяется задачами, связанными в массовом сознании. Здесь коренятся возможности для деятельности соц. психолога – практика, которому необходимо проводить прикладные исследования и вмешиваться в происходящие процессы. Такая деятельность породила специфическую область соц. психологии, получившую название «практич. соц. психология».

62. Содержание

    • Понятие эго-идентичности (э. Эриксон).
    • Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
    • Общая характеристика мышления. Виды и типы мышления. Операции мышления.
    • Основные методологические проблемы психологии на современном этапе.
    • Общая характеристика памяти. Роль памяти в обучении.
    • Основные закономерности развития высших психических функций.
    • Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения.
    • Семья как фактор социализации личности и семейное воспитание.
    • Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат.
    • Школа как педагогическая система и объект научного управления.
    • Социальная педагогика как отрасль педагогического знания.
    • Сущность, закономерности и принципы целостного педагогического образо­вания.
    • Образование как социокультурный феномен, ценностные приоритеты обра­зования.
    • Понятия воспитательная система и воспитательное пространство.
    • Социально-педагогическая виктимология.
    • Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, ди­намика, движущие силы и противоречия.
    • Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе.
    • Содержание общего образования. Государственный образовательный стан­дарт.
    • Методология, методы и логика педагогического исследования. Современная российская педагогическая наука о методологии
    • Закономерности и принципы обучения.
    • Система методов обучения в школе.
    • Факторы социализации личности ребенка.
    • Характеристика методов психолого-педагогической диагностики.
    • Психолого-педагогическая антропология.
    • Психологическая структура личности педагога.
    • Психологическая характеристика педагогической деятельности.
    • Характеристика методов психолого-педагогических исследований.
    • Антропологический подход в педагогике и психологии.
    • Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайше­го развития.
    • Социализация как социальное психолого-педагогическое явление.
    • Сравнительные особенности групповых и индивидуальных форм психоло­гического консультирования.
    • Цели и основные понятия психодиагностики.
    • Методы психодиагностического исследования.
    • Психологическая характеристика малых групп. Этого мало (от Цыба).
    • Проективные методы исследования. Общая характеристика.
    • Проблема валидности и надежности психодиагностических методик.
    • Понятие сенситивных периодов. Сензитивные периоды развития речи, восприятия, воображения.
    • 0Бщая характеристика методов социальной психологии. Их применение в работе школьного психолога.
    • Типы детско-родительских отношений.
    • Родительско-детские отношения. С. Броди выделила 4 типа материнского отношения к ребенку:
    • Д. Боумрин выделил 4 параметра родительского поведения. Их исследователь счел более важными
    • В.И.Гарбузов. Типология неправильного воспитания
    • Особенности консультирования по вопросам супружеских и детско-родительских отношений.
    • Воспитание в контексте микрофакторов социализации.
    • Педагогические технологии: сущность, виды, тенденции развития.
    • Деструктивные процессы и явления в современной социокультурной ситуа­ции, дисоциальное воспитание.
    • Конфликт: функции, структура, динамика. Методы разрешения конфликтов в педагогическом процессе.
    • Социальное воспитание в современной России.
    • Диагностика психолого-педагогической готовности ребенка к школе.
    • Психолого-педагогическая характеристика раннего (преддошкольного) воз­раста.
    • Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста.
    • Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста.
    • Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.
    • Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста
    • Психолого-педагогическая характеристика зрелости.
    • Психолого-педагогическая характеристика позднего возраста.
    • Основные направления деятельности педагога-психолога в сфере образования.
    • II. Работа психолога с родителями
    • III. Сотрудничество с педагогами-предметниками и классными руководителями
    • I V . Работа психолога в административной команде
    • V. Работа психолога с педагогами и педагогическим коллективом
    • VI. Работа с органами школьного соуправления
    • V II. Научно-методическая и организационно-методическая деятельность службы
    • Психолого-педагогические задачи коррекции девиантного поведения.
    • Психологическая поддержка образовательного процесса.
    • Проблема психологического здоровья личности.
    • Социально-психологическая структура коллектива.
    • Психолого-педагогическая проблема коммуникации.
    • Основные психотерапевтические подходы и технологии. Основные направления психотерапии
    • Психодинамический подход
    • Разновидности психоанализа
    • Поведенческий подход
    • Когнитивная терапия
    • Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.
    • Теоретические основы психотерапии.
    • Медицинская и психологическая модели психотерапии.
    • Техника и средства психотерапевтического процесса.
    • Понятие о методах активного социально-психологического обучения.
    • 1) Метод конкретных ситуаций.
    • 2) Метод инцидента.
    • Психологический тренинг его цели, задача, виды.
    • Роль психологической службы в образовании. Концепции психологической службы образовательного учреждения.
    • Профессионально-этические нормы работы психолога.
    • Методология диагностики: понятие методики, понятие теста.
    • Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность.
    • Предмет психологии и основные этапы его становления.
    • Предметы и задачи социальной психологии. Основные парадигмы социальной психологии.
    • Классический психоанализ.
    • Условия и предпосылки психического развития.
    • Американская гуманистическая психология (к. Роджерс и др.).
    • Психологические взгляды с.Л. Рубинштейна.
    • Общая характеристика теории ж. Пиаже.
    • Человек как социальная единица и уникальная личность.
    • Общая характеристика теории деятельности а.Н. Леонтьева.
    • Восприятие и ощущение (общая характеристика). Восприятие и обучение (а.В. Запорожец, а.А. Венгер).
    • Психическое развитие и деятельность. Понятие ведущей деятельности.
    • Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии(л.С.Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Е. Эльконин, э. Эриксон).
    • Теория отношений в.Н. Мясищева.
    • Педагогическая система а.С. Макаренко.
    • Кризис образования в современном мире и особенности его проявления r России.
    • Дидактика а. Дистервега.
    • Приоритетные направления развития педагогической науки в современных условиях.
    • Педагогические идеи ж.Ж. Руссо.
    • Педагогические идеи л.Н. Толстого.
    • Педагогические взгляды я.А. Коменского.
    • Педагогическая теория и.Г. Песталоцци.
    • Создание частных методик начального обучения.
    • Значение педагогической теории песталоци
    • Педагогическое наследие п.П. Блонского.
    • Педагогические идеи в.А. Сухомлинского.
    • Научная доктрина и модернизация образования.
    • Педагогическое наследие ст. Шацкого.
    • Основные теории развития в педагогике и психологии.
    • Психоаналитический подход к развитию ребенка (Фрейд, Эриксон).
    • Педагогические и психологические взгляды и. Гербарта.
    • 2. Роль наставника в управлении учениками
    • 3. Роль наставника в обучении воспитанников
    • 4. Роль наставника в воспитании учеников
    • 0Бщая характеристика психолого-педагогических взглядов п.Ф. Каптерева.
    • Гуманистические концепции воспитания.