54. Понятия «знания», «умения», «навыки», «способности»

Цоскольку обучение направлено на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, а также на развитие их мыслительных и творческих способностей, необходимо обратиться к раскрытию этих понятий. Говоря о сущности знания, нужно иметь в виду два его основных значения. В одном случае оно обозначает результат научного познания, в другом — выступает как предмет усвоения. Знание — это совокупность идей человека, в которых выражено теоре­тическое овладение им предметом. В этом значении поня­тие «знание» в полной мере относится и к учебному по­знанию. Его результатом также является теоретическое овладение обучающимися изучаемыми предметами. Но это овладение носит специфический характер и выражается не в открытии новых теоретических идей, а в познании того, что уже добыто в науке и что нужно понять, сохра­нять в памяти, уметь воспроизводить и применять на прак­тике, т. е. сделать индивидуальным достоянием каждого обучающегося. Вот почему знание в педагогике можно опре­делить как понимание, сохранение в памяти и умение вое-

303

производить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, законы, выво­ды и т. д.), В тесной связи со знаниями выступают умения и навыки. Умение — это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практи­ке. Например, умение решать задачи по математике свя­зано с владением такими приемами, как анализ условия задачи, сопоставление этого условия с усвоенными знани­ями, мысленное нахождение способов решения задачи на основе тех или иных элементов этих знаний, практичес­кие действия по решению задачи и, наконец, проверка правильности полученного результата. В этом случае на­вык рассматривается как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой сте­пени совершенства. Например, беглое чтение школьника может рассматриваться как навык, составляющий важ­ный элемент умения осмысленного чтения.*

Под способностями принято понимать такие развива­ющиеся в процессе обучения психические свойства лично­сти, которые, с одной стороны, выступают как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с дру­гой — обусловливают высокую степень умелости и успеш­ности этой деятельности. Способности подразделяются на общие и специальные; К общим способностям относятся трудолюбие, настойчивость, целенаправленность, вни­мательность, сообразительность, упорство в преодолении трудностей и т. д. Специальные способности основаны на природных задатках, которые также развиваются в про­цессе обучения.

Есть, например, учащиеся, которые имеют хорошие музыкальные задатки, склонность к литературному твор­честву или изобразительному искусству. Хотя общие и специальные способности имеют свою специфику, развива­ются они в тесной взаимосвязи и единстве.

Такие психологические способности ученика, как тру­долюбие, настойчивость в работе, произвольное внимание, содействуют развитию памяти и помогают успешнее за­ниматься по всем предметам.