17. Развитие речи у детей

В момент рождения мозг человека представляет собой достаточно незрелый орган, на формирование которого требуется не менее двадцати двух месяцев (считая с мо­мента зачатия), т. е. девять месяцев беременности и почти весь первый год жизни. Вербальные зачатки проявляются примерно одновременно с социальными — в возрасте от шести до двенадцати недель постнатального периода. К трем месяцам ребенок должен явственно реагировать на внешние раздражители, такие как звук погремушки (поворачивает голову), материнский голос (поворачивает голову и улыбается в ответ на улыбку) и др. Кроме того, ребенок сам пытается произносить некоторые изоли­рованные звуки (чаще гласные, которые не требуют силь­ного напряжения речевого аппарата). Если этого не про-

235

исходит, то следует немедленно обратиться к врачу на предмет детального обследования, куда входят следующие процедуры: общий анализ крови и мочи (на предмет об­щего состояния организма), результаты анализа крови на фенилкетонурию, УЗИ головного мозга и пр.

До полугода ребенок овладевает произношением неко­торых наиболее легких согласных. К таковым относятся взрывные звуки (б, п, д). Согласные практикуются в соче­тании с уже освоенными гласными, но пока это еще труд­но назвать осмысленным употреблением, которое проис­ходит ближе к завершению первого года жизни.

Необходимо помнить, что дети развиваются по-разному* Бывает, что физическое развитие опережает умственное, и наоборот. Ребенок, который большую часть времени про­водит в физических играх скорее всего овладеет речью несколько позже. Кроме того, очень многое зависит и от условий жизни малыша. Если ему уделяется достаточно много внимания, если родители с ним общаются, если сло­варный запас родителей достаточно широк, а словоупот­ребление правильное, то в подавляющем большинстве случаев овладение речью происходит быстро и без серьез­ных затруднений. В случае если ребенок не воспринимает речь на слух, не пытается произносить изолированных звуков и звукосочетаний и не понимает простых высказы­ваний в год, то это считается симптомом более серьезных проблем.

В среднем ребенок начинает самостоятельно строить развернутые предложения к трем годам, хотя не является патологией как слишком ранняя речь (в полтора года), так и запоздавшая (но не позже четырех). При этом необ­ходимо помнить, что по причине разных условий жизни и воспитания дети развиваются по-разному. Поэтому ос­новным критерием оценки речевого развития ребенка яв­ляется не продуктивная речевая деятельность (построение предложений, активное говорение и пр.), а рецептивная (степень понимания слов и их значений). Менее разговор­чивые дети в дальнейшем с большей легкостью овладева-

236

ют навыками письма, чем их более коммуникабельные свер­стники. Условия, в которых воспитывается ребенок, так­же имеют немаловажное значение. Не0бходимо, чтобы ре­бенок с самого раннего возраста слышал именно правиль­ную речь, которая не испорчена имитацией якобы детско­го языка (т. е. нарочито картавого). Очень скоро ребенок начинает копировать ту манеру речи, которую он слышит чаще, и поэтому неправильная речь взрослых приводит к речевым нарушениям, которые, не являясь серьезными, тем не менее с трудом поддаются коррекции. Кроме пра­вильности, необходимы еще компоненты — внятность, чет­кость и многократность произношения.