Модель к изучению темы «Сущность педагогического взаимодействия. Управление процессом обучения. Психолого-педагогические концепции обучения и технологии управления учебно-воспитательным процессом».

Понятие об управлении

Причины Управление – это Опт-ия – это Соот-ие

неуправляе- признак и функция требование к управлению такое упр-ие, всем

мости проц. орган-й системы, кот-я обеспеч-т когда на основе треб-ям

обучения сохранение опред. структуры, программированное обучение учета реальн. упр-ия

поддержание режима Д.,. возм-тей детей

многочис-ть реализацию программ и целей проблемное обучение оптим-го выбора с.о., методов, форм,

объектов управл-я. достигаются максимальные

неразработанность результаты при минимальных

технологий управления. затратах сил, энергии учителя

в этих условиях и учащихся.

отбор сод. обр.,

Коррекция Адаптивность форм и методов

Анализ Наличие Чётко

рез-тов. обратной разраб-ая,

связи. сформир-ая техн-ки Программир-ое Проблемная ситуация

обесп-ая обучение – это это псих. состояние

цель. технология самостго ребенка, которое

индивидуального возникает в рез-те

обучения по заранее рассогл-ия между

разработанной программе наличн.знаниями,

с помощью спец.средств сп-ми деят-ти и необх.

Нов.знаниями

Виды программ Проблема-пробл.сит-я

Соответствие принятая субъектом к

всем требованиям- реш.на основе имеющ.

управления. средств

Функции п.о.

Недостатки. –реал-я сод.образ-я

-формир-е творч.мышл

Признаки проблемы:

- наличие проб.сит-и

Этапы проб.обуч-я:

- создание пробл.сит-и;

выдвижение гипотез;

- решение проблемы;

- анализ правильности;

- выдвиж.новой гип-зы.

Методы пробл.обуч-я:

Пробл.излож-е;эвр.бес;

Исследов.метод;

Соот-е всем треб-ям упр-я.

Самостоятельная работа студентов по вопросам:

1. Инновационные образовательные процессы.

2. Классификация образовательных технологий: репродуктивные, продуктивные, алгоритмические.

3. Система задач и задачный подход к обучению.

4. Применимость задачного подхода к обучению.

5. Характеристика системы задач.

Работа с хрестоматийными материалами:

1. Маркова А.К. и др. Мотивация учения и воспитание у школьника.

2. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.

Комментарии к изучению темы

Понятие об управлении и основные требования к управлению с позиции общей теории управления.

Введение системно-деятельностного подхода к исследованию процесса обучения, бурное развитие науки кибернетики привели ученых к мысли о том, что процесс обучения - это такой же процесс как любой другой - речевой, управления обществом и поэтому он должен быть управляемым. Но анализ существующего процесса обучения показал, что практически процесс обучения не управляемый. Одной из причин неуправляемости является многочисленность объектов управления и практически отсутствие самоуправляемости субъектов учебной деятельности.

Второй момент неуправляемости – не разработанность технологий управления процессом обучения в условиях многочисленности объектов управления.

Управление - функция и признак организационной системы, которая обеспечивает сохранение определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию программ и целей.

Требования к управлению:

• Четко разработанная, сформулированная и технологически обеспеченная цель.

• Отбор содержания образования и выбор методов и форм обучения согласно поставленной цели.

• Наличие обратной связи.

• Адаптивность к условиям, в которых она функционирует.

• Анализ результатов.

• Коррекция действий.

Рассмотрим с этих позиций концепции и технологии обучения.