Запитання і завдання для контролю

1. Перелічіть види образотворчої діяльності, дайте їхню характеристику і визначте провідні засоби виразності в кожному з них.

2. Поясніть методологічне положення Б. Йєменського, яке визначає взаємозв'язок видів образотворчої діяльності дитини: «Саме ці звичайні дитячі заняття - буду­вання, зображання, прикрашання — і є формою вияву трьох сфер художнього мис­лення: конструктивного, зображального і декоративного, вони становлять «три серця мистецтва», які б'ються одночасно».

3. Поясніть педагогічну доцільність забезпечення взаємозв'язку видів образотворчої діяльності.

4. Наведіть приклади різних способів забезпечення взаємозв'язку видів образотвор­чої діяльності.

5. Дайте характеристику і визначте специфіку сучасних варіативних програм навчання образотворчої діяльності. За якою з них вам хотілося б працювати і чому?

6. Назвіть та поясніть провідні принципи організації особистісно-розвивального се­редовища, сприятливого для образотворчої діяльності дитини.

7. Складіть і намалюйте структурну модель гармонізованого художньо-естетичного, особистісно-розвивального середовища для образотворчої діяльності в дошкіль­ному навчальному закладі.

8. Складіть перелік матеріалів, обладнання та устаткування для занять з образотвор­чої діяльності.

9. Запропонуйте власну конвенцію організації образотворчої діяльності дітей (від од­ного до трьох років; від трьох до шести років; для різновікової групи).

10. Поясніть, чому в особистісно-орієнтованій моделі навчання домінантна роль на­лежить самостійній образотворчій діяльності дітей.

11 Як змінилися в сучасних умовах підходи до використання занять як традиційної форми організації образотворчої діяльності?

12. Визначте «Золоті правила» позиції педагога в різних формах організації образо­творчої діяльності в контексті особистісно-орієнтованої моделі навчання.

13. Дайте характеристику сучасних підходів до класифікації методів педагогічного су­проводження образотворчої діяльності.

14. Здійсніть добір методів і прийомів педагогічного супроводження образотворчої діяльності для особистісно-орієнтованої педагогічної технології.

15. Наведіть приклади використання діагностичних, арт-терапевтичних методів в об­разотворчій діяльності дітей.

Модуль 4

Методика і педагогічні технології

розвитку особистості дитини в процесі

образотворчої діяльності

4.1. Розвиток у дітей здібностей до сприймання краси в різних її формах як передумова образотворчої діяльності

Давно відомо, що прекрасне має здатність пробуджувати в людині радість, безкорисливу любов, почуття свободи, творчу наснагу. Краса і творчість нероздільні. Зустріч з прекрасним не лише в мистецтві, а й у природі людських взаєминах, праці, побуті — це зустріч з найдосконалішими виявами життя. Краса ніби розлита в навколишньому світі, важливо тільки навчитися бачити її, прекрасним є саме життя.