Роль навчання в розвитку здібностей

У вітчизняній педагогіці безсумнівним вважається положення про за­лежність правильного розвитку всіх сторін особистості від навчання. Цій же закономірності підпорядковується і розвиток творчих образотворчих здібностей.

У ряді психолого-педагогічних досліджень підкреслюється провідна роль виховання і навчання в розвитку художньо-творчих здібностей. У педагогіці вже доведено, шо навчання сприяє кращому розвиткові при­родних даних. Підбиваючи підсумки своєї роботи з навчання дітей обра­зотворчої діяльності, Г. Лабунська підкреслювала, що повноцінний роз­виток творчих здібностей дітей і підлітків здійснюється лише в умовах відповідного навчання, у процесі якого йде поступове наростання вмінь і знань у сфері реалістичного зображення. При цьому вона наголошувала, що в процесі навчання необхідно систематично розвивати цілеспрямова­не сприймання навколишньої дійсності, враховуючи творчі можливості і запити дітей.

Дослідження Н. Ветлугіної, Н. Сакуліної, Т. Комарової та інших пока­зують, що навчання не гальмує творчих здібностей, а навпаки, сприяє їхньому становленню і розвитку. В побудові всієї системи навчання образо­творчої діяльності велику роль слід приділити вихованню розумової ак­тивності дитини. Висновки, зроблені науковцями з питань активного ке­рівництва дитячою творчістю, ролі творів мистецтва у виразності образу, довели позитивний вплив активних методів навчання на розвиток обра­зотворчих здібностей і творчих виявів дітей.

У практичній роботі з керівництва образотворчою діяльністю дітей пе­дагог повинен поєднувати методи колективного навчання з індивідуаль­ним підходом до кожної дитини. Розвиток здібностей до образотворчої діяльності дітей лише тоді дасть свої плоди, коли навчання здійснювати­меться педагогом планомірно і систематично. Інакше цей розвиток піде випадковим шляхом й образотворчі здібності дитини можуть залишитися у зародковому стані.

Розвиток здібності до зображення передусім залежить від виховання спостережливості, вміння бачити особливості навколишніх предметів і явищ, порівнювати їх, виділяти характерне. При цьому обов'язково необ­хідно враховувати вік дитини. Вітчизняна педагогіка розглядає розвиток дитини не як простий кількісний процес зростання, а як якісні зміни її фізичних і психічних особливостей під впливом навколишньої дійсності, і насамперед — виховання та навчання.

Визнаючи вирішальну роль навчання і виховання в розвитку здібнос­тей до образотворчої діяльності, в дитячому садку проводяться система­тичні організовані заняття з різних видів образотворчої діяльності з дітьми молодшого, середнього і старшого дошкільного віку. Використовуються різні форми організації образотворчої діяльності: заняття, самостійна зоб­ражувальна діяльність, гуртки, студії, індивідуальна робота та інше. Цілеспрямований процес оволодіння образотворчими здібностями відбуваєть­ся під керівництвом педагога. Він створює умови для успішного перебігу образо творчої діяльності, веде пошук найефективніших методів і прийомів навчання дітей різних видів цієї діяльності. Останніми роками розгляда­ють питання про комплексний підхід в організації образотворчої діяль­ності, взаємозв'язок різних її видів, виразних засобів, використання не­традиційних форм організації, технік, матеріалів, про інтеграцію різних видів мистецької діяльності для оптимізації розвитку творчих здібностей дітей до образотворчої діяльності.