Сувенір
Сувенір (від фр. souvenir — художній виріб, предмет як згадка про відвідування країни, міста, а також про людину) серед культурних цінностей посідає важливе місце. Історія сувеніра сягає давнини і пов'язана з магічними обрядами. Щоб уникнути нещастя, люди навчилися зображати божество на амулетах і користувалися для цього звичними матеріалами — глиною, деревом, металом. Від покоління до покоління ці предмети передавали життєво важливу інформацію. Отож сувенір був родовою пам'яттю, яка пов'язувала членів роду, сім'ю.
У наш час сувенір не менш популярний. Пам'ятний знак, вимпел, невеличкий предмет, що нагадує про події, свідками яких ми були, фіксує їх у нашій свідомості. Переважно сувенір є предметом декоративно-ужиткового мистецтва та художньої промисловості.
До сувенірів належать предмети з такими ознаками: оригінальні, художньо оформлені у традиційному національному стилі; відображають національні особливості, видатні події, пам'ятні дати, досягнення науки, культури, мистецтва, спорту. Тим вони виконують пізнавальну інформаційну, естетичну, комунікативну, виховну та інші функції в соціумі.
Поняття «сувеніри» та «вироби народних художніх промислів» тісно пов'язані між собою. Власне, кожен виріб народних художніх промислів — сувенір. Але ж сувенір є відтворенням оригіналу масовим тиражем. Сувеніри виготовляють виробництва різних галузей промисловості і підприємства народних художніх промислів. Сировиною для виготовлення сувенірів слугують ті самі матеріали, що й для виробів народних художніх промислів.
Сувеніри класифікують: за призначенням (пам'ятний предмет), за способом використання (утилітарні й декоративні); за матеріалом (з дерева, кістки, рогу, перламутру, кераміки, шкіри, хутра, тканини, ниток, металу, каміння і таке інше).
Значне місце серед сувенірі и належить іграшці (іграшки-сувеніри, іграшки-забави, національні дерев'яні іграшки). Найпоширенішою є лялька-мотрійка. Серед керамічних іграшок — фігурки тварин, свищики, ляльки. Текстильні сувенірні іграшки (ляльки з тканини, ниток), ляльки в національному одязі.
Серед сувенірів — нагрудні значки, сувенірні медалі, плакетки, барельєфи, сувеніри-символи (герби міст, сувенірні ключі, брелоки, сувенірні скульптури та інше).
З дітьми дошкільного віку можна розглядати сувеніри, колекціонувати й виготовляти для подарунків батькам на честь свят та гостям — відвідувачам дитячого садка, друзям.
Оригінальна і зручна форма побутової речі, барвистість вигляду, цікавий орнамент є змістом особистісно-розвивального спілкування з дитиною, а простота багатьох технік відкриває можливості для спільних занять дорослого і дитини в декоративно-ужитковій діяльності (виготовлення іграшкового посуду, меблів, сувенірів), у вигляді розписування виробів.
- Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі
- Від авторів
- Освіта як елемент культури
- Мистецтво як елемент культури, її знак та символ
- Інтегрований підхід до проектування технології образотворчої діяльності
- 1.3. Види і жанри образотворчого мистецтва як джерело змісту образотворчої діяльності дошкільнят
- Підходи до класифікації видів мистецтва
- Зображальність і виражальність у мистецтві
- Художній образ у мистецтві
- Графіка
- Жанри живопису
- Скульптура
- Архітектура
- Декоративне мистецтво
- Народні художні промисли
- Сувенір
- Театрально-декораційне мистецтво
- Оформлювальне мистецтво
- Синтез мистецтв
- Рекомендована література:
- Запитання і завдання для контролю
- 2.2. Поняття про художньо-творчі здібності і їхній розвиток у дітей Здібності і задатки. Анатомо-фізіологічні особливості розвитку здібностей. Структура образотворчих здібностей
- Психолого-педагогічні дослідження проблеми розвитку образотворчих здібностей
- Роль навчання в розвитку здібностей
- Періодизація розвитку образотворчих здібностей в переддошкільному і дошкільному віці
- Проблема художньої творчості
- Динаміка розвитку творчих здібностей дітей в образотворчій діяльності
- 2.3. Розвиток у дітей інтересу до образотворчої діяльності Роль інтересу в навчанні дітей образотворчої діяльності
- Психолого-педагогічна характеристика інтересу до образотворчої діяльності, його особливості
- Способи формування у дітей інтересу до образотворчої діяльності
- 2.4. Образотворча діяльність як чинник та середовище розвитку особистості дитини Образотворча діяльність в особистісно-орієнтованій моделі освіти
- Поліфункціональність образотворчої діяльності як основи різнобічного розвитку особистості дитини
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю
- Модуль з Організація образотворчої діяльності дітей
- 3.1. Види образотворчої діяльності та їхній взаємозв'язок
- Характеристика видів образотворчої діяльності
- Взаємозв'язок видів образотворчої діяльності
- 3.2. Варіативні програми навчання дітей образотворчої діяльності Характеристика державних програм
- «Малятко». Програма виховання дітей дошкільного віку (1999)
- Сучасні альтернативні програми «Українське дошкілля». Програма виховання дітей у дитячому садку (1991)
- Програма «Крок за кроком в Україні» (2003)
- Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «я у світі» (2008)
- Парціальні (спеціалізовані) програми
- «Ладки». Програма формування основ гуманістично спрямованої активності особистості в дошкільному віці (1992)
- Програма естетичного виховання дітей 2—7 років «Краса. Радість. Творчість» (2005)
- Художньо-екологічна програма з образотворчого мистецтва для дитячих дошкільних закладів та навчально-виховних комплексів «Природа і художник» (2006)
- 3.3. Організація особистісно-розвивального середовища для образотворчої діяльності
- Вихідні положення про організацію середовища, сприятливого для розвитку дитини в образотворчій діяльності:
- Модель особистісно-орієнтованого середовища для розвитку образотворчої діяльності:
- Принципи організації середовища для особистісного розвитку дитини в образотворчій діяльності:
- 3.4. Форми організації образотворчої діяльності Форми організації роботи з образотворчої діяльності в умовах повсякденного життя
- Самостійна образотворча діяльність (сод) та її організація
- Заняття як форма організованого навчання образотворчої діяльності та їхні види
- 3.5. Методи і прийоми педагогічного супроводження образотворчої діяльності дітей Вихідні положення питання про методи і прийоми розвитку особистості дитини в образотворчій діяльності:
- Види методів і прийомів та їхня характеристика
- Інтеграція методів і прийомів для реалізації педагогічної мети в різних технологіях освітнього процесу образотворчої діяльності
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю
- Краса природи надихає на творчість
- Краса людини як єдність зовнішнього вигляду і внутрішніх характеристик
- Краса праці і людини праці
- Краса побуту як середовища життя людей
- Краса образотворчого мистецтва як інтегративна духовна цінність для дітей та їхньої образотворчої діяльності
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю
- 4.2. Образотворчість і художньо-естетичний розвиток особистості в ранньому дитинстві
- Художній розвиток дитини у пренатальний та немовлячий періоди
- Образотворчість і художній розвиток дитини на другому і третьому роках життя
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю
- 4.3. Малювання як засіб особистісного розвитку дитини Малювання — основний вид образотворчої діяльності дітей дошкільного віку, його особливості
- Завдання навчання та алгоритми організації і педагогічного супроводження дитячого малювання в різних вікових групах
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю
- 4.4. Розвиток особистості дитини у процесі занять з ліплення Завдання і зміст розвитку дітей у процесі занять з ліплення
- Завдання і зміст розвитку дітей молодшого дошкільного віку в процесі занять з ліплення:
- Обладнання та матеріали для занять з ліплення
- Методи педагогічного супроводження занять з ліплення
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю
- 4.5. Декоративна діяльність дошкільнят як засіб і середовище особистісного розвитку Характеристика декоративної діяльності
- Види декоративної діяльності, їхня технологія та методика Декоративне малювання: технологія та методика
- Методика декоративного малювання у різних за віком групах
- Декоративне ліплення: технологія та методика
- Аплікація: технологія та методика
- Методика аплікації у різних за віком групах
- Збагачення декоративної діяльності дошкільнят
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю
- 4.6. Особистісно-розвивальна спрямованість конструктивно-моделювальної діяльності Своєрідність конструювання, його зв'язок із грою
- Розвивальне спрямування конструювання з будівельного матеріалу та деталей конструкторів
- Розвиток дитини у процесі конструювання з паперу і картону
- Розвиток творчих здібностей у процесі конструювання з природного та викидного матеріалу
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю
- 4.7. Педагогічна підтримка обдарованих дітей Концепція естетичної обдарованості
- Ознаки і сфери виявів художньо-естетичної обдарованості дитини
- Творчість як феномен обдарованості дитини
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю
- Модуль 5 Вихователь як організатор, супроводжувач і співучасник образотворчої діяльності дітей
- 5.1. Альтернативні підходи до планування образотворчої діяльності
- Значення планування
- Принципи планування
- Види планів
- 5.2. Перспективність і наступність в організації образотворчої діяльності в дошкільному навчальному закладі та школі Перспективність і наступність — принципи неперервності освіти
- Напрями, форми і методи реалізації перспективності і наступності
- Форми і методи педагогічної взаємодії дошкільного навчального закладу з родинами з питань художньо-естетичного розвитку дітей
- 5.4. Інноваційно-пошукова робота педагогів у галузі методики образотворчої діяльності Поняття про інноваційно-пошукову діяльність
- Інноваційно-пошукові напрями в галузі образотворчої діяльності
- Рекомендована література
- Запитання і завдання для контролю